初中数学教学中差异化教学方法的有效应用

1、    初中数学教学中差异化教学方法的有效应用    祁志山摘 要：差异化教学是一种根据学生基本学习能力与接受程度差异而开展具体教学活动的新型教学模式。在差异化教学模式下，教师应当尊重学生与学生之间所存在的客观差异，并结合其发展特点来采取更为科学合理的教学。对于初中阶段的数学学科而言，实施差异化教学则能够帮助教师针对性地指导学生掌握数学知识，真正做到因材施教，从而促进学生长远发展。在本文中，笔者具体从教学目标、教学指导、教学作业以及教学评价四方面介绍初中数学进行差异化教学的策略，并指出差异化教学模式应用过程中的相关注意事项。关键词：初中数学;差异化教学;

2、教学模式：g63          ：a          ：1673-9132（2021）05-0091-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.05.045数学作为中小学阶段教育体系中的重要组成部分，其教学活动的开展于学生数学逻辑思维培养与发展方面具有举足轻重的作用。差异化教学则是立足、尊重、正确对待学生差异而开展针对性教学工作的一种教学模式。教师在运用该教学方式时，会对学生的学习情况进行大致了解掌握，针对其学习状态进行相应的指导以引导，帮助其寻找到适合自己

3、的学习方法，进而在学习中取得进步1。与传统的“填鸭式”教学方法相比，在差异化教学中，教师更为注重学生的学习参与程度，也从主导课堂讲解逐渐转变为在教学中进行引导、辅助学生学习的角色，使得学生主动积极学习，不断地发展自身学习能力。一、初中数学教学中差异化教学策略（一）制定差异化教学目标差异化教学的实施本质就是要根据学生之间的不同学习能力与学习情况来采用差异化的教学方式，故而在教学目标上进行差异化制定，则更加符合学生自身思维能力的发展与提升需求。作为教师而言，我们则应当从更为理性的角度对每一位学生的教学目标进行分析探究，从而进一步培养学生的数学思维逻辑能力与问题解决能力。此后在数学教学课堂上，采用分

4、层设置的方式开展教学，力求将分层设置的教学目标贯穿于学生数学知识的学习过程中。例如，在“一次函数”教学中，对于学习基础与学习能力相对较差的学生，则应当将教学重点聚焦于函数基本概念、性质以及主函数图形图像绘制上，并且要求学生能够根据函数解析式、函数图像性质来解决简单的数学问题;对于学习能力中等的学生，教师则应当稍微提高教学要求，鼓励学生在掌握基础知识的同时能够独立探索、应用函数的单调性与特殊性;而对于学习能力较强、数学思维能力活跃的学生，则可以要求他们灵活地应用数形结合思想分析并解决相应的函数问题，甚至解决更为复杂的问题。通过合理地设置差异化教学目标，教师在指导学生掌握数学知识时也可以做到心中有

5、数、游刃有余，有助于提升数学课堂教学的实效性与针对性。并且，针对不同能力层次的学生制定不同教学目标，他们则更容易完成相应的学习任务，使其在学习中收获进步、树立学习自信。特别是对于能力水平相对较差的学生而言，差异化教学模式会帮助学生克服畏难心理，调动起主动学习的积极性与能动性2。（二）开展差异化教学指导在具体的数学知识学习过程中，学生难免会遇到这样或那样的困惑、困难，因此差异化教学指导也是教师应当考虑的重要教学环节。若缺乏有效的差异化教学指导，学生会积累越来越多的数学问题，最后则容易影响其学习效果与质量3，無益于数学能力水平的发展提升。由此可见，在差异化教学模式下，初中数学教师还应当积极地开展差

6、异化教学指导工作，旨在及时帮助学生解决困难，指点迷津，并掌握正确、科学的学习方法，提高自身学习质量。对于学习能力相对较差的学生而言，由于其知识能力基础相对薄弱，故而在其学习过程中教师应当对其进行重点关注。而这一层次的学生在学习过程中存在的问题也相对较多，公式记忆不扎实、数学概念理解模糊、数学知识点掌握不全面等。此时，教师则需从学生的学习实际着手，若公式记忆不扎实，则需要为其重点讲解公式，使其理解公式的应用。若对数学概念模糊不清，教师则可针对性进行概念讲解，指导学生对相似概念进行区分、总结与归纳。教师的有效指导是学生学习路上的最大助力，可帮助学生快速解决问题，从而快速、准确地掌握数学知识。而对于

7、学习能力较强的学生而言，教师在给予学生较大的学习自由度的同时，也需要关注其学习情况，并非能力较强的学生就不会出现问题。在指导时，教师可以适当提示与指引，避免学生走入思维误区，或者在较为偏僻的知识点上大费时间从而导致数学学习效率降低。从整体上说，差异化的教学指导是为学生数学知识学习保驾护航的重要途径，教师需结合学生实际发展需要及时提供指导与帮助，从而有效地提升学生数学学习效果。（三）布置差异化分层作业为学生布置差异化分层作业的目的在于促使学生于课后对所掌握的数学知识进行充分的巩固与提升。与传统教学模式下教师布置统一化的作业相比，分层作业可以很好地贴近学生实际作业完成能力，既符合了学生的实际情况，

8、有助于提升其数学学习有效性，也避免了因作业设置过难所产生畏难、怕难的数学学习心理，或者是因数学作业设置过易而导致学生出现骄傲自满、停滞不前的学习状态4。布置差异化分层作业时，教师则可以结合学生差异化目标与实际学习情况进行。对于数学能力相对较差的学生，教师在布置作业时应当以强化概念与公式记忆的作业为主，使得学生在课后作业练习中逐步夯实基础，吃透数学概念与数学公式。而对于学习能力相对较高的学生而言，教师则可以布置解题稍有难度的作业，注重考查其灵活的综合应用能力，使其在数学知识的学习方面更上一层楼。在讲解完“一元一次方程”“二元一次方程”相关内容之后，教师可以分别设置解方程基础训练、租车应用题、开放

9、性生活解题思考作业等。对于数学学习能力相对较差的学生，则要求其增大基础训练，逐步掌握方程在应用题中的应用及求解;对于能力水平中等的学生，则可以鼓励其在强化基础训练的同时对所掌握的数学内容进行复习与巩固，并总结相关方程应用题的常见解题思路与套路;而对于能力水平较高的学生，则可以通过实际生活较常遇到的租车、打折等案例来发散学生数学思维，使其能够将自身所学习到的知识进行多元化的开放性应用，实现数学知识的延伸与拓展，强化其数学思维及数学知识应用能力。总而言之，设置差异化的分层作业是将差异化教学落到实处的重要环节，而只有进行分层作业，学生整体数学学习水平才能够得到持续的提升。（四）设置差异化教学评价近年

10、来，随着素质教育的全面推进，教师在教学评价工作中也不能够仅仅因考考试书面成绩来评价学生的学习能力与学习情况，而是要积极地转变评价方式，打破传统模式下“成绩论”局限性，结合学生学习态度、学习方式、短期进步、知识应用等多个方面进行综合评价。特别是在差异化教学模式下，教师需要充分地尊重学生客观存在的学习差异，在评价时也不能以统一、刻板的标准开展教学评价工作，而是采用更为合理的分层评价方式。对于学习能力相对较差的学生，教师应当善于发现学生在学习过程中的闪光点，及时肯定其努力，表扬他们在学习过程中所取得的进步，避免当众批评或点名批评情况出现。对于能力水平中等的学生，教师更多的是要鼓励学生不断夯实基础，掌

11、握相应的数学问题解题技巧。开展教学评价时，既要肯定学生的付出，也要告知学生认清自我，明确自身在数学知识学习过程中的不足，从而向更高层次能力方向发展。而对于能力水平较高的学生，教师可结合其数学综合能力，以积极正面的态度来鼓励学生不断进步，促进自身综合数学能力的全面发展提升。二、初中数学教学中差异化教学相关注意事项首先，初中数学教学中实施差异化教学的基本前提就是要对教材中的内容进行充分的讲解，并在教学过程中关注学生学习情况，针对其学习反馈以及学习过程中所遇到的问题进行及时总结，从而便于教师调节教学侧重点，使得课堂教学質量获得提升。在开展合作学习、探究互动学习等活动时，为了保障数学学习效果以及每位学

12、生在数学活动中的参与程度，教师需要科学地进行学习小组划分，合理设置学习任务，使得学生能够在小组任务中各司其职，在发挥自身能力价值的同时，也充分锻炼自身的数学问题解决能力。其次，为了取得学生对于差异化教学工作的配合与支持，教师应当在教学过程中告诉学生，进行差异化教学并不是歧视学生更不是区别对待，而是帮助学生寻找到更为适宜自己的数学学习方法，使其在学习时一直保有良好的状态与心态。再次，差异化教学过程中教师切忌为了分层而分层，完全不顾学生自身的学习兴趣。这主要因为在这样扭曲的差异化教学模式下，学生仍旧处于被动的学习状态，不仅有可能降低学生数学学习效率，甚至有可能对其数学能力的发展造成不利影响。我提倡

13、在初中数学差异化教学过程中教师可以充分地结合学生兴趣爱好、性格特点、学习偏好等情况来设计相应的数学教学活动。对于性格活泼、喜欢动手操作、表现欲较强的学生而言，教师可以结合数学知识点设计一些动手类、实践类、调查探究类的学习任务，使其在收获任务完成满足感的同时，对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。最后，教师自身需要做好教学总结工作，及时发现差异化教学模式在实施过程中所存在的不足之处，且针对其中所存在的问题及时采取针对性措施。只有这样才能够将差异化教学的积极作用发挥出来，避免其流于形式。三、结语在当前新课程标准持续推进以及素质教育全面推行的时代背景下，初中数学教师可以积极地利用差异化教学模式，针对不同数学能力水平的学生采取不同的教学指导方案，凸显以人为本