创新性运用导学案教学模式

1、    创新性运用“导学案”教学模式    张金秋摘 要：借助导学案模式教学引领学生完成的英语课堂，简单明了，生动有趣，创新自主，充分提高學生学习效率，改进英语教学方法，在英语教学中创新的展示了文化内涵，培养了学生的自主能力，对提高学生的综合素质和调动学生的积极性、自主性、坚持性有很大的飞跃。使教学获得最大化，使课堂效率最强化。关键词：导学案 教学方法 创新 自主学习引言自主学习能力，学生学会求知、学会学习的核心，是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力

2、（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制。1“导学案”，是教师的教案与学生的学案二者融为一体的教与学方案。老师自我成长和行动的平台，既是教师的教案，又区别于学生学习的学案，学生不参与设定目标。教师通过集体备课，研讨和分析，创造力的加工使用教学设计，分层随堂自测，客观自查课后反思以加强教学实际、学生实际相结合的自主思考学习的电子文本。一、国内外研究现状述评：1.传统的英语课堂的教学方法主要是由英语教师讲教材内容，学生重在听课和理解，以教师为中心的方式授课。其中尤以“一言堂”的模式为代表。在这种教学模式下，英语教师起主导作用，控制了全过程，学生只是被动记忆

3、教师传授的知识，那么如何提高学生自主学习能力研究最近受到越来越多的关注。22.近年来，一体化教学案逐步浮出水面，成为规范教师的教学行为和调节学生的学习行为的有效手段。新课程标准：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。3二、学习者自主性1.“教师对学生的最好教育就是行动”，教师的专业发展与成长决定了学生自主学习能力的增长。学校开设了新的“导学案”模式课堂教学，解决学案教案一体化的实际问题，加强了教师教学理念和知识，为教师发展提供了更大可能性。42.本校是本市唯一一所综合性中学，学生家庭边缘化，来源复杂化，英语基础薄弱化，而且缺乏独立自主学习英语的积极性。学习者自主性（国内

4、更多使用“自主学习能力”）就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，是一种独立的、进行批判性思考、做出决策并能实施独立行为能力。通过创新性的运用“教学案”，营造气氛轻松愉悦的英语课堂，激发学生的英语学习兴趣。5三、研究价值自今年创设 “导学案”模式教学，教育效果得到改善，中学课堂得到了有效改革。笔者在所带班级a班和b班中分别进行了同样授课，均使用了“教学案”中的个性化设计部分，并遵循了情境创设原则，但教学效果却大不一样。该部分是直接引语变间接引语材料，话题为闲聊。在a班创设了情景教学的话剧表演，但该设置未能达到学生的内心情感和真实感受，多数学生变成了毫无意义的机械表达或是朗读。本课题通过

5、对大量教学实例的搜集、分析，以及对英语教师和部分学生的采访和回访，已提高了基础薄弱学生的兴趣。并对已取得的成果和英语教学中的成功案例进行整理、归纳，继续创新性的运用“教学案”模式。四、余论1.创造性的个性化设计，符合实际教学状况。 “教学案”的个性化设计满足了组内成员对教材教学的目标，重难点、课堂活动方式等设计。由于时间仓促基本没有教师的自主思考和后续调整。笔者认为两年内组内成员应从以下几个角度进行思考和创造性的进行设计。1）情景创设是否自然、有效。比如，人教版八年级下册unit4 he said i was hard-working sectiona 3a课文虽短小，但是人物关系错综复杂，学

6、生难于理解，应遵循情景设置自然原则，增加了话剧表演，形成师生情感共鸣。2）教师的问题设置是否能启发学生思，为让学生意识到规则的重要性。教学重难点是否能有效区分并成功化解。3）设计是否轻松、活泼并以学生为主体。判断课堂教学是否有效的直接依据是学生是否有具体的进步，“教学案”的开发设计本着欣赏学生，提高中学课堂教学的效率。2.拟定英语校本课程，实现教材“二次开发”。教材内容不仅包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和跨文化交际意识，而且包括教材编制的话题、处理他们的方式、教材呈现的生活景象以及有意传递的社会和文化的价值观。“教学案”模式下的“二次开发”涉及到教师使用教学案时，在课程标准引导下将

7、教材内容转化为教学方案，并在教学过程中动态生成教学内容的创新过程。调整从习题到练习的固化模式，增加教学的实效性。63.改进“教学案”反思中的问题与对策。教学过程中发现问题，并提出解决问题的途径和方法，针对每堂课进行深度挖掘，对教师个人教学理念、教学行为、教学策略等深层次的反思。全面，客观分析教师自我观念，以达到自我监控与调整，最终提高教学质量，实现师生能力共同提高。4.自我检测部分需师生共评，以生为主。本校“教学案”模式下的测试多为选择题，虽考查了学生对语言知识的运用能力，但题材涵盖面小，未能谈化对语言知识和主干知识的考查。需要加强测试理论的学习研究，体现新课程的评价理念，力求测试题型的多样化。在采用传统的测试题目的同时，积极探讨合理科学和有效的测试形式，借助图表等手段，听练结合，激活学生思维并能提高其自我认知度，提升学习能力。参考文献1论导学案教学的危机与重建j.龙宝新.天津师范大学学报（基础教育版）.2015（03）.2新课程“导学案”的创新设计和运用j.关燕云.太原大学教育学院学报.2011（03）.3论“导学案”的现实问题及可能对策j.张良.中国教育学刊.2014（01）.4“导学案”的源起、意义