分层化教学策略对高校排球公共课学生学习兴趣的影响

1、    分层化教学策略对高校排球公共课学生学习兴趣的影响    摘 要：对高校排球公共课而言，学生兴趣不足一直是教学的难点所在，极大程度上影响了教学的质量和效率，与高校加强体育教学的目标大相径庭。故而，如何刺激学生的学习兴趣并提高排球教学效率，是诸多高校需要解决的重要问题，而分层化教学则是其中行之有效的方法。本文简单介绍当前高校排球公共课与学生学习兴趣低下的情况，同时基于层次分析法的量化分析研究高校排球分层教学和学生学习兴趣的关系，就如何利用分层教学法调动学生学习兴趣展开探讨。关键词：高校排球 分层教学法 学习兴趣 层次分析法虽然分层化教学策略被认为是提

2、高高校学生排球公共课学习兴趣的有效途径，但其对学生学习兴趣的影响却较难得以准确分析和评估。而层次分析法本身是把和决策有关的元素分解成目标、准则、方案等多个层次，并在此基础上进行定性和定量分析的决策方法，因此可以通过层次分析法的量化分析来对此进行准确分析，从而为分层化教学策略的应用提供参考和依据。一、高校排球公共课难以刺激学生学习兴趣（一）学生基础薄弱，兴趣不足虽然很多高校都开设了排球公共课，但排球与其它球类运动如篮球、足球、乒乓球等相比，在高校学生间的受欢迎程度较低。因此虽然有很多学生因为种种原因选择了排球公共课，但他们本身对排球运动缺乏一定兴趣，同时自身基础较为薄弱。这样一来，高校排球公共课

3、教学就面临着学生学习主动性和积极性缺失的严重问题。（二）教学方法单一，难以刺激学生兴趣高校排球公共课的教学方法大多是教师讲解、学生训练的形式，过程较为枯燥无趣，从而导致学生在教学过程中难以感受到排球运动所带来的快乐。再加上部分学生本身对排球的兴趣不足，从而会在这种教学模式下逐渐失去学习的主动性和积极性，严重影响教学活动的正常展开。（三）教学质量和效率偏低，学生难以有所收获高校排球公共课存在教学质量和效率偏低的问题，从而导致学生难以充分感受到学习的成就感和自豪感，从而逐渐失去学习兴趣。尤其是对部分本身对排球学习兴趣较高、具有一定学习基础的学生而言，单一低效的教学模式将会严重消磨他们的学习兴趣，再

4、加上其他学习兴趣不足的学生的影响，从而使得学生整体的学习主动性严重不足。二、基于层次分析法的量化分析研究排球分层教学和学生兴趣以某高校某排球班为例，该班人数为120人，那么可以将其在分为两个60人的小班，也就是实验班和对照班。其中，实验班应用分层教学法展开教学，而对照班则依旧应用传统教学法进行教学。为了确保量化分析的准确和可靠，教师应当在两个小班的教学中采取相同的教材、遵照统一的大纲、安排相同的学时。在实验班进行分层教学时，教师可以将根据学生的实际情况将学生分为甲、乙、丙三个层次，并定期对各层次进行测评，根据测评结果对各层次的学生组成进行调整。也就是说，甲层的最后三名去到乙层，而乙层的前三名则

5、被分配到甲层，而乙层和丙层的人员调整与之相同。在学习任务完成后，教师再将实验班和对照班进行混合考核，再对考核结果进行分析。在此基础上，教师还需要在教学开始前和结束后对学生进行问卷调查，着重研究学生学习兴趣变化情况。（一）实验班教学成果良好，对照班教学效率偏低从最终的教学对比结果来看，实验班的教学质量和效率要高于对照班。一方面，实验班全体学生的基础都非常扎实，所有学生都通过了考核标准，达到了教学目标所规定的及格线。而对照班的教学效果就不尽如人意，虽然大部分学生通过了考核，但还有部分学生无法在最终的考核中达到及格水平。另一方面，实验班成绩优秀者数量众多，近乎1/3的学生都在考核中获得了优秀的评价。

6、而对照班大部分学生的考核结果都是普通，还有部分学生的考核结果为不及格，只有极少数学生的考核结果为优秀。而且在学生兴趣调查中发现，实验班学生的学习兴趣有着显著的提升，大部分学生都由教学前的“学习兴趣低”变为了“学习兴趣高”或“学习兴趣极高”；而对照班学生的学习兴趣变化不大，大部分学生依旧认为自身“学习兴趣低”或“学习兴趣极低”。两相对照下，可以明显发现实验班的教学质量和效率要由于对照班。（二）实验班学生基础扎实，学习兴趣高从最终的结果来看，实验班学生的排球基础十分扎实，所有学生都能通过最终的考核，而且能够熟练掌握排球运动的理论知识、基础技能和实战技巧。与此同时，大部分学生都保持着极高的学习兴趣，

7、部分学生的学习兴趣一般，仅有少部分学生的学习兴趣较低。这是因为在实验班中采取的是分层教学法，所有学生根据自身实际情况被分为甲、乙、丙三个层次，其中甲层是具有良好排球基础，并且身体素质较高、具有浓烈学习兴趣的学生；乙层则是身体素质和学习兴趣一般，具有一定排球基础的学生。而丙层则是身体素质和学习兴趣偏低，并且排球基础薄弱的学生。对不同层次的學生，采取的教学形式有所不同。对乙层和丙层学生而言，教学活动的主要目的在于提升他们的学习兴趣，强化他们的身体素质，巩固他们的排球基础。因此针对排球基础薄弱、学习兴趣不高的乙、丙层学生，教师采取的教学策略主要在于重视基础和兴趣培养，以基础理论知识和技巧作为教学重点

8、，同时以简单、有趣的形式进行教学，让学生能在教学活动中学到知识和技巧，巩固自身基础，同时不断提高自身学习兴趣。（三）实验班学生成绩优秀者数量多，学生收获丰富与对照班相比，实验班学生成绩优秀者数量极多，是前者的三倍有多。这是因为在分层化教学策略下，排球基础扎实、身体素质高、学习兴趣浓烈的学生被分到了一个层次之中，从而能够在内部形成极为浓厚、良好的学习氛围，有利于学习活动的高效展开。与此同时，教师在针对这部分学生进行教学时，也不再过多地关注基础知识和技巧，而是更加重视对学生的全面提高。其中，不管是高阶技巧的传授，还是复杂战术的安排，又或者是内部排球比赛的展开，都能帮助学生有效提高自身排球知识和技巧

9、、强化自身身体素质。这种高效率的教学方式使得甲层学生的收获极为丰富，不断提高了自身排球水平，更对自身思维发展、自主学习、意识创新有着积极意义，能够使其充分感受到学习的成就感，进而在快乐与满足中提高学习兴趣。（四）实验班教学形式丰富有趣，学生兴趣高在实验班中，教师根据不同层次应用了不同的教学形式，从而能够充分符合不同层次学生的需求，使得教学过程变得更加丰富有趣。尤其是在丙层的教学中，教师针对学生基础薄弱、身体素质偏差、学习兴趣不足的特点，并没有过多地对排球高阶知识和技巧进行教学，而是以游戏化的教学形式来培养学生的学习兴趣，以详细全面的基础教学来帮助学生巩固基础，让学生不会因为学习难度过大而产生挫

10、败感。针对甲、乙层排球基础、身体素质和学习兴趣都更高的学生群体，教师则是更加重视高阶技巧和复杂战术的教学，同时在此基础上重视思维训练、意识创新，让学生能够在学习中感受到快乐和成就，从而进一步强化学生的学习兴趣。三、利用分层教学法提高高校排球公共课学生学习兴趣的策略（一）准确分层要想充分发挥分层教学法的作用，使其成为提高高校排球公共课学生学习兴趣的有效途径，首先需要做的是对学生进行准确分层。一旦在学生分层方面出现问题的话，那么分层教学法的效率将会大打折扣。这是因为在分层不合理的情况下，分层也就失去了其意义，使得教师难以针对性地对不同层次学生进行教学。而要对高校排球公共课学生准确分层，通常可以从以

11、下三方面进行考虑，也就是排球基础、身体素质和学习兴趣。其中，三方面素质都较高的学生可以被分到一个层次，教学重心在于全面强化和提高其排球知识和技巧，同时培养学生的创造性思维和自主学习能力，促进学生全面发展。三方面素质较为一般的学生则可以被分到一个层次，教学活动则应当以进阶内容的教学为主，以提高学生排球知识、基础技能、战术竞赛理解为教学任务。而三方面素质较差的学生则又可以分为一组，其教学重点应当在于培养学生学习兴趣、强化学生基础能力。（二）动态调整在应用分层化教学策略时，教师需要注意的是层次划分应当是动态的，而不是一成不变的。这是因为随着教学活动的进行，学生的综合状态会产生不同的变化，那么原来的层

12、次划分也就变得不再合理。因此，根据实际教学情况，定期调整分层情况很有必要，否则会严重降低教学效率，使得学生的学习兴趣降低。对此，定期进行考核与调查，并根据结果对层次划分情况进行微调是最好的方式。一来这种方式操作较为简单，同时调整过程也不会耗费过多时间，从而不会影响教学活动的正常展开。二来这种方式能够定期地了解学生实际学习状况，并能针对性地对层次划分进行动态调整，从而保障了分层教学法的有效性，对提高教学效率和刺激学生学习兴趣都十分有利。（三）丰富形式分层教学法的教学效率极高的一大原因就在于其能够根据实际情况应用丰富的教学形式，从而起到因材施教的效果，不管是对提高学生学习兴趣还是保障教学质量都有着

13、良好效果。因此在实际应用中，教师需要积极利用丰富有趣的教学形式来促进教学活动的高效展开。不仅仅是针对不同层次的学生采取不同的教学形式，在同一层次内也需要应用不同的教学形式。尤其是对低层次而言，学生的学习兴趣较低，单一的教学形式很容易使学生产生厌倦感，进而导致其学习兴趣降低。对此，教师可以灵活应用合作教学法、竞争教学法、游戏化教学等方式，全面刺激学生学习兴趣。结 语为了解决排球公共课学生学习兴趣不足的问题，许多高校都应用了分层化教学策略。但兴趣的提高与否难以直观得以体现，因此可以通过层次分析法的量化分析，就分层教学法对学生学习兴趣的影响展开分析，从而了解分层教学法的应用是否有效，并为提高学生学习兴趣提供一定的参考和依据。在此基础上，通过准确分层、动态调整、丰富形式等方式来强化分层教学法的应用，有利于进一步提高教学效率和学生学习兴趣。参考文献：1 谭虹. 试论高校排球教学中实施