初中英语课外阅读社团中微课的应用研究

1、    初中英语课外阅读社团中微课的应用研究    【摘要】初中英语课外阅读社团中利用微课能提升学生的阅读兴趣，并增强学生的学习效果。笔者在微课设计中巧妙选取切入点，以学生为主体，引导学生解读经典，并提升思维品质。【关键词】经典阅读；微课； 思维品质【作者简介】朱平，南京东山外国语学校。一、研究背景义务教育英语课程标准（2011版）提出，初中学生在毕业时应能读懂相应水平的常见体裁的文章，课外阅读量应累计达15万词以上。英语课外阅读的重要性及其对学生的积极影响不言而喻。故我校开设了课外阅读社团，社团专注于阅读英语小说，诗歌，寓言等。笔者尝试通过社团活动，带

2、领学生领略语言之美，感受文化差异，拓宽学生的阅读视野和思维空间，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。社团活动每周一次，每周四十五分钟，然而在社团的阅读活动进行中，学生由于文化背景知识或文学欣赏功底的缺乏，对于作品的理解浮于表层，理解简单、模糊。部分学生在社团中因为没有足够的时间思考，而常常沉默。微课短小精悍、灵活实用，目前牛津教学中，笔者利用微课为学生提供音标讲解，文化知识补充，课后利用微课进行重点语法讲解，中考策略指导等，学生受益匪浅。故而针对课外阅读社团的困境，笔者尝试将微课带入社团活动，实践中发现巧妙选取切入点，精心设计问题，有助于学生解读作品，提升思维品质。二、微课视频的设计与制作

3、本阶段，大部分初二的社团学生语言基础较好，笔者为他们所选的课外阅读材料为上海外语教育出版社的黑布林英语阅读系列初三级别中的当代原创小说双胞胎（twins）。该小说讲述了主人公tim决心拿下“arkwight年度最佳学生”的称号，并将这一最高荣誉的作品巴黎迪斯尼乐园之旅送给妈妈。为此他发起了一场“让arkwight一尘不染”的活动，而且一切看起来进展顺利。直到有一天，tim和他的朋友william在公园里遇到了麻烦，他谎称是自己的双胞胎弟弟所为，他的内心很是煎熬。本书对于初二学生有一定的挑战性，明线有arkwight的活动，暗线有主人公tim面临的矛盾冲突，和他朋友的成长。笔者以一节微课为例，尝

4、试与学生一起分析了主人公的心理特点，感受他的心路历程，体会他与william不同的态度和价值观。1.创设情境，回顾情节。微课以成长的烦恼中迈克的麻烦30秒片断导入，为了开门见山切入主题，又要吸引学生注意力，引导学生回顾上节活动课中的阅读情节。t：last time， tim and william also got into trouble. who broke the arch？ who stepped onto the grass？t：when you get into trouble， how do you feel？本环节的情节回顾，意图唤起学生惹麻烦后的难过心情，为后续教学做好预热。

5、2.语言赏析，分析人物。关于语言，文学作品均有值得赏析的描写片断，片断的赏析有助于学生理解文本，推敲人物形象，提升文字解码能力。t：who said， “dont worry. its not a big deal. these things happen all the time. now， its your turn. i dare you.” “come on. you never do anything. youre just too scared. youve got to do something.” what do you think of him？ write down you

6、r ideas.上一次社團学习的两个章节共7页，部分学生的阅读速度较慢，这样的微课视频可以让他们在课前有一个自定进度的学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习。学生在社团课堂上评析如下：william must be a naughty boy. maybe he often gets into trouble. he thinks these things stand for bravery.3. 联系实际，反思阅读。选取成长的烦恼迈克惹麻烦后的片断，让学生醒悟到犯错误后，多数人的第一反应是想逃避。故而引导学生将作品与自身的生活体验联系起来，思考如果自己是tim，会怎么做，并分

7、享上一次的糟糕经历。这样的设计旨在调动学生参与阅读欣赏活动的积极性，激发学生的情感共鸣，让学生获得人生启迪。t： if you were tim， what would you do to get yourself out of trouble？t：when did you get into trouble last time？ share your experiences and feelings.这两个问题的设计有助于学生思考作品与自己与生活的关系，潜移默化中完成德育，帮助学生提升人文素养。三、结束语在社团活动课上，学生们的表达情况良好，与之前分析tim的同学lynn的性格时的冷场形成鲜明对比。因为本次微课中的问题设计环环相扣，对阅读活动进行引导和点拨，虽然问题的设计有一定难度，但微课的形式给了学生充足的时间体验独立学习的良好过程，学生可以停顿思考，感悟语言，体验阅读的乐趣，欣赏真实的语言修辞，提升自己的思维品质。总之，微课的应用引领每一位学生在课前进行充分的阅读和思考，课堂上学生有充足的时间理解、感悟和反思，同样为课后的分享提供了平台。在课题研究中，笔者发现课堂上的反馈还是比较单一，这将是以后继续研究的方向。参考