关于高职计算机网络基础课教学模式探讨

1、    关于高职计算机网络基础课教学模式探讨    摘要：随着信息时代的到来，对信息化人才的需求也越来越大，基于这种人才需要，开设计算机网络基础课十分重要。高职作为人才培养的地方，要想培养出专业的计算机技术人才，在计算机网络基础课教学中，教师应革新教学观念和方法，有针对性的强化学生能力的培养。本文就高职计算机网络基础课教学模式作了相关分析。关键词：高职计算机；网络基础课；教学模式一、 引言虽然高职院校大多开设了计算机课，但是，在计算机网络基础课教学中，依然在沿袭传统的教学模式，教学过程中机械式地向学生灌输知识，没有做到理论与实践的结合，以至于学生的能力得

2、不到发展。当前社会经济形势下，对计算机技术人才的需求越来越高，这种人才不仅要具备扎实的理论基础，同时还必须具备良好的实践操作能力，对此，在高职计算机网络基础课教学中，高职院校应革新教学模式，有针对性地开展教学。二、 高职计算机网络基础课教学中存在的问题（一） 教学方法传统就目前来看，许多高职学校在计算机网络基础课教学中依然采用的是“粉笔+黑板+上机”这种方式，在课堂上，通过板书，机械式地向学生灌输知识，机械式引导学生进行上机操作，这样的教学方法不利于学生直观理解操作过程，无法让学生理解透计算机网络基础知识，一定程度上还会挫伤学生的学习积极性。（二） 教材的落后教材是高职计算机网络基础课教学的工

3、具，然而，就当前高职计算机网络基础课教学所用的教材来看，教材存在一定的滞后性，教材上所摘入的计算机网络基础知识没有跟上时代发展的步伐，教材上的知识过于系统性，没有按照社会需求去构建知识结构，从而使得学生所学的知识用不上、技能不突出。（三） 忽略学生的主体作用学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，学生才会主动、积极参与到教学中来。然而，就当前高职计算机网络基础课教学来看，课堂上依然以教师为主，学生完全处于被动地接受知识，教师教什么，学生就学什么，这样的教学十分机械，不灵活，难以调动学生的学习积极性，不利于教学目标的实现。（四） 教学评价不合理当前，高职计算机网络基础课教学评价依然以考试

4、为主，而考试不能对学生的应用能力做出全面的评估。同时，考试这种方式有失客观性，学生在考试的时候可以作弊，以至于无法对学生的理论基础知识做出有效的检测。（五） 专业的教师不足在高职计算机网络基础课教学中，教师扮演着重要的角色。然而，在实际教学中，教师的作用没有充分地发挥出来。一方面，高职学校缺乏专业的计算机教师，无法有效的推进计算机网络基础课教学；另一方面，现有教师的知识结构落后，没有掌握先进的技术、有效的教学方法，在教学过程中依然按照以往的教学经验来教学，再加上教师在教学过程中抱着完成任务的心态去教学，严重影响到了教学质量。三、 高职计算机网络基础课教学模式的革新在高职计算机网络基础课教学中，

5、要想提高教学效果，关键在于方法。基于社会发展对人才的需要，传统的教学模式已经不适合高职计算机网络基础课教学的需要，对此，加大教学改革十分重要。教育工作者要结合学生的特点以及学科的特点来开展教学，帮助学生高效消化知识。（一） 模块化教学模式模块教学是一种以现场教学为主，以技能培训为核心的教学模式，在这种模式下，通过将学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成小型模块课程，使其整体功能大于部分之和。在高职计算机网络基础课教学中，网络基础课涉及的知识点非常多，而学生在学习的时候，很容易混淆。对此，要想提高网络基础课教学实效，教师可以采取模块化教学，从而有针对性地培养学生的能力，帮助学生了解

6、各知识点的关联性，加深学生的记忆。如，教师可以将计算机网络基础分成系统与网络应用、图文排版、电子表格处理、演示文稿的制作、网页制作等模块，然后按照模块系统来进行教学，这样的教学可以让学生高效记忆和消化，进而提高教学实效。（二） 革新教材体系教材先进与否直接影响到了学生知识水平。基于计算机技术发展的需要，要想培养出符合当代社会发展所需的人才，革新高职计算机网络基础课程教材尤为重要。在教材编纂时，要融入最新的计算机网络基础知识，让学生学习到先进的计算机网络知识。再者，高职学校要合理安排专业课，增设选修课，让学生有机会学习计算机网络基础知识，进而推动学生的更好发展。（三） 多媒体教学高职计算机网络基

7、礎课知识理论性较强，在实际教学过程中，教师采用的是以本为本的讲解方式，而这种的教学很容易让学生丧失学习兴趣，不利于教学目标的实现。多媒体集声音、视频、音频、动画等多种功能于一体，以多媒体教学为手段，可以丰富课堂氛围，提升课堂教学的深入与广度，帮助学生更好地理解和消化知识。如，在学习“网络七层模型”时，由于该知识比较抽象，学生在学习时有着一定的难度，为了提高教学实效，教师可以借助多媒体，制作一些形象生动的动画可见，然后结合现实生活中的实例，帮助学生更好地理解该知识点。（四） 构建以学生为中心的课堂长期以来，高职计算机网络基础课教学中一直以教师为主，学生的主体地位不被重视，学生只能跟着教师的步伐去

8、学习，而这种课堂教学难以调动学生的学习积极性。学生作为教学的主体，只有学生的主体地位得到重视，才能调动其学习积极性，进而提高课堂教学实效。对此，在高职计算机网络基础课教学中，教师应当积极构建以学生为中心的课堂，让学生成为课堂的主体。如，在“电子表格处理”中，教师可以让学生准备12个电子表格处理技巧，然后让学生站在讲台上讲解自己所准备的电子表格处理技巧，将自己掌握的技巧传授给其他学生。让学生准备电子表格处理技巧实则就是一种自学能力。对于学生而言，当期准备的知识被认可、被接受后，可以激发其学习自信，促使其主动去学习，进而提高课堂教学效果。（五） 项目教学所谓项目教学法就是以项目为探讨对象，将一个相

9、对独立的项目交由学生去分析、探究的一种教学方法。长期以来，我国素质教育教学中主要以理论知识教育为主，忽略了学生的能动性，不注重实践，以至于学生的能力得不到有效的提升，而项目教学法打破了传统教学的束缚，采用项目教学法，学生的主体作用得到了有效地发挥和重视，让学生带着项目去探究、分析，可以更好地激发学生的学习积极性，让学生在探究、分析问题的过程中形成能力。如，“网页设计”这一知识的教习中，教师可以选择一些经典的内容作为项目进行讲解，然后让学生去剖析项目内容，让学生在剖析知识的过程中培养兴趣，形成能力，健身对知识理解与消化。（六） 完善教学评价教学评价是教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价，可以找

10、出教学中的不足，从而方便教师有针对性地加以改进和完善，提高教学实效。对此，在高职计算机网络基础课教学中，教师应抓好教学评价工作。首先，在计算机网络基础知识考核时，既要注重理论知识考核，同时也要注重理论知识的应用考核，通过考试来检测学生的理论知识掌握情况，通过模拟现场操作，检测学生的应用能力；其次，教师要革新教学评价方式，在师评的基础上，结合自评、他评，多角度、全方位对学生的能力做出全面评估，进而有针对性地指导学生学习。（七） 强化专业教师的培养教师是教学工作的组织者、实施者，教师能力、素质的高低直接影响到了高职计算机网络基础课教学效果。对此，要想实现高效教学，打造一支专业、高素质的教师队伍尤为

11、重要。首先，加强现有教师的培训，完善现有教师的知识结构，使其不断学习新知识、新方法、新技术，进而更好地服务教学工作；其次，对外引进专业的教师，壮大教师队伍；再者，学校要加强教师职业素质教育，提高其职业素养。而作为教师，更要不断学习，提升自己的专业水平和能力，主动投入到教学工作中去。四、 结语综上，计算机网络基础知识是计算机网络应用的理论指导，而要想提高学生的计算机网络应用能力，有赖于计算机网络基础课教学。在计算机网络基础课教学中，教师要重视学生的主体作用，结合计算机网络基础课的特点，推行模块式教学、多媒体教学、项目教学，进而有针对性的帮助学生消化知识、理解知识，激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到教学中来，提高教学实效。参考文献：1李晓霞.浅析“翻转课堂”教学模式在高职计算机应用基础课中的实施策略j.电脑知识与技术，2018，14（10）：136-137.2马进毅，李新治.项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用j.計算机光盘软件与应用，2014，17（24）：254-255.3于淼.高职计算机基础课弹性教学模式探究j.内蒙古教育（职教版），2014（