如何培养学生的独立思考能力

1、如何培养学生的独立思考能力都匀十一小 吴堃具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”在小学教育中，学生是否敢问、乐问、善问，对其独立思维能力的形成具有重要的作用。对此，本人结合自己的教学实践经验，对小学生独立思维能力的培养提出几点看法： 一、创设良好的轻松的课堂氛围，让每个学生都有心理安全感，都敢于提问。首先，教师要相信所有学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，有足够的心理安全感。这里要特别强调一点，在学生热烈讨论、提

2、出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。教师应让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。 二、积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都乐于提问。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维

3、劳动本身的乐趣。 教师对于学生提问的积极评价方式应是多种多样的。最常见也最容易产生积极效果的，当数教师在课堂上对学生的真诚赞扬。教师应该充分认识到：自己在课堂上的一颦一笑，一个动作，一个手势，往往都能对学生产生作用。教师可在学生的作业本上画上五角星，一段时间后比一比，谁的五角星多。再为得星多的孩子发些小奖品。此外，教师还可在家长面前表扬他的孩子敢问、会问，这也能有效地激发学生提问的积极性。 学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，对此，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。如学习兰兰过桥一课时，有学生问：“到哪儿能看到这些桥呢？”这完全出自学生学懂课文后

4、对各种新型桥的向往，是真情的流露。这时，教师应给予积极的肯定，并告诉孩子，这些新型桥有的已经在投入使用了，有的还在研究当中，如：潜水桥。在我国许多城市有海洋公园和海底隧道，这两种建筑合二为一，就是文中提到的潜水桥，不过，因为造这么长的海洋公园花费太大，所以目前还没有出现，但是，随着科技的不断发展，相信在不久的将来，同学们会有机会见到这种桥的。又如教小壁虎借尾巴一课时，有学生问：“为什么大家都不把尾巴借给小壁虎？”我就鼓励学生认真读课文，边读边想，让他们自己理解：每种动物的尾巴都有它的作用，如果装在别的动物身上，不仅没用，还会使原来的动物，失去生存的工具。 要让学生乐于提问，教师就应保证学生的提

5、问空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。在预习时，让学生把问题写在练习本上，开始上课时让学生提出；在课中，鼓励学生随时提问；教学内容结束，留一段时间让学生提问；下课后，鼓励学生继续提问。这样，为学生提问保证了足够的时间，提问的形式既可以是口头的也可以是书面的，保证了人人都有更多的提问机会，从而及时保护学生提问的积极性，激发他们提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生要实事求是，有疑而问，尤其鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的科学态度和探究精神。 三、教师示范，提示思路和方法，让每个学生善于提问。教师要根据学生的实

6、际水平和教材的特点，精心设计自己的提问，吸引学生积极思考，热烈讨论，并诱发学生产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。教师自己首先要善于发现问题，善于提问，在发现问题的方法方面为学生起示范作用。在每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，感到有方法可循。 例如：吃水不忘挖井人一课中，我首先向学生提问，你们知道本课的题目中为什么是“吃水”不忘挖井人而不是“喝水”不忘挖井人呢？然后指导学生朗读课文第一自然段，通过读学生们知道，沙坪坝是瑞金城外的一个小村子。然后我又让学生学一学本地方言与邻近乡镇中对于“回家”、“吃饭”的说法，体会一下有什么不同，想一想为什么？从而让学生理解了，沙坪坝的方言跟普通话不同，那里的人们把“喝水”叫做“吃水”。学生通过教师的启发和示范，自己提问的欲望和兴趣往往会油然而生。 学生在读书过程中，会遇到一些不懂、难懂的问题，教师在指导阅读中要加以引导，让学生发现问题，尝试提问。具体方法有：围绕课题提问启疑；课文难点处设疑，课文重点处引疑；找矛盾、提问题；定范围、提问题（教师在课文中定一