语文综合性学习——异彩纷呈

1、语文综合性学习异彩纷呈听了蔡老师精彩的讲座，看了李老师成都遗迹的综合实 践活动案例，再回味语文课程标准中提出的“综合性学习的 要求”，这一模块的学习使我受益匪浅，使我对综合实践活动课 信心百倍。李老师的成都遗迹正体现了自主性、实践性、综合性、 创造性，也加强了语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践 活动的紧密结合，注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整 体发展，培养学生的合作意识，突出学生的自主性，使他们主动 积极地参与到探索和研究的实践过程中来（亲自参与、主动探寻、 访问、交流、撰写考察报告、制作影像等），以“成都遗迹”为 核心，让学生在教师的指导下实践体验，探究性地获取知识、应 用知识

2、和解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力，把综 合实践的一个个特点都贯穿于始终，并展现在我们面前，给我们 上了一堂生动的综合实践课。在这堂课的实施活动过程中，我认为案例正体现了综合性 学习特点的以下几个方面：一综合性目标明确，“三维目标”训练到位：扌巴“知识与能力” “过程与方法”“情感态度价值观”有机 的结合，如：通过让学生考察“成都遗迹”，把语文教学的课堂 延伸到社会实践中去，体现了教学中的自主性、开放性、主动探 寻性、主动交流性等特点，通过对家乡的考察，从而更爱家乡， 爱祖国；通过分组实施考察活动，提高学生的合作、交流、探寻 能力；通过撰写“调查报告”和“汇报交流”，提高了学生口语

3、表达与写作的能力，让所学知识得到了综合运用。二、考察目标的制定合理化：1 通过回忆“遗迹”这一单元所学的课文内容，体会“遗迹” 所体现出来的文化内涵，再次深化对“遗迹”的认识。2. 引导学生交流自己的家乡成都有哪些遗迹，把它独特的美 介绍给大家。以上的设计活动课的综合性都能得以充分的体现。3、根据自己的喜好自由分组，把自主性与开放型很好的结 合起来。二.综合实践性强：1 计划实施过程中，给予学生充分的自主性，实现了教学方 法及学生身份的综合性转变。李老师恰当地进行了角色转换，改 变了以往老师主动，学生被动；老师唱“主角”,学生充当 “配角”的局面。在考察过程中，学生自主观察、自主搜集 查阅资料

4、、自己采访相关学者、自己携带考察工具（录音笔、测 量尺、照相机、笔、纸等）由单纯的学生演变成“小记者” “小 设计师小摄影师"等。每一次身份的转变都充分调动了 学生的兴趣和强烈的好奇心，课堂上的疑问在自主性发挥的过程 中得以验证和解决。让学生独立自主，充分放手，起到的效果却 是“无声胜有声” o同学们对“身临其境”的活动结果 总是很信服，会自觉联系起课堂上学到的知识，与之形成一个鲜 明对比，加深了对课堂知识的理解和吸收，效果十分明显。正体 现了加强交流、取长补短、形式多样、操作性强的特点。2交流外出考察时应注意的问题。（特别强调安全问题，为 了保障学生安全，要求每组最好能有一位家长陪

5、同。）3在考察结束后，李老师要求学生写出心得体会，如金沙遗 址、杜甫草堂、式侯祠、永陵、宽窄巷子、文殊院各个小组 之间相互交流考察报告成果，充分体现了理论知识与实践知识相 结合的综合性特点。由于在整个活动中，每名同学都亲力亲为， 课本上静止的文字与画面都在实践中动起来，最大限度地实现了 动脑与动手相结合，学生的观察能力、语言组织能力、写作能力 及口语表达能力都在无形中经受了锻炼，也达到了李老师所设定 的教学目标。各个小组之间相互交流考察经验，促进了团体合作 意识和集体荣誉感的形成，也向同学们昭示了一个道理：团体成 绩的取得离不开每个人的努力，团体的力量永远大于个人的力 量，口语表达能力再次得到

6、提高，学生之间的交互性、语文知识 的综合性再次得以展现。三开放性有的放矢：在本案例综合实践活动的过程中，不仅体现了学习内容的 开放，而且学生学习的时间和空间也是无限延伸的，从有围墙的 课堂进入到了没有围墙的课堂，让学习过程不断的得以延伸，使 语文教学从“耳听为虚”，变为了“眼见为实”，学生在生活中学 习语文，在活动中感受语文，较好地实现了语文学习和生活的沟 通，为学生提供了立体的学习空间。总而言之，李老师的案例，充分体现了语文综合实践的基 本特点，学生在参观、观察、访问、了解、对照、实践、思考、 探索中，不再局限于围墙内的课堂，让学生在亲自参与中发现问 题，在主动实践中提出问题，在综合运用学到的知识中解决问题 从而达到在以后的学习中，能够综合的运用所学知识。以此，我 认为，综合实践课要有效地开发了语文课程资源，调动学生主动 参与探究的积极性，激发学习的兴趣，较好地培养学生的语文综 合实