语文课堂不做啰嗦老师,不费力却讨好

1、语文课堂：不做啰嗦老师，不费力却讨好自主学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课 堂的主人，更在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉 器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，积极参与教学活动，并能自主地投入 到教学过程中去，品尝获取知识的愉悦。因此，在语文教学中如何引导学生 自主学习课文，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高阅读和写 作的能力，这是每位语文教师应时时思考的问题。崔峦老师在小学语文课 程改革研究文集中指出“改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变 为主动的探究式学习，是这次新课程改革的重点之一。要切实实现学生学习 方式的转变，自主学习是基础/

2、在我的课堂实践中，我发现老师的少说比 多说要更好，自主学习这一方式下，“啰嗦”老师要out （落伍）了。我的 语文课堂，变成了学生的舞台，请看他们的精彩表现吧：一、兴趣领先，学生有了自主学习的意识我国两千年前的教育学家孔子指出：“知之者不如好知者，好知者不如 乐知者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某 种兴趣为先决条件。学生学习语文也必须以兴趣作基础，有了这样的心理条 件，才能使学生进入积极的思维状态。就语文学习兴趣与语文学习的关系， 从现代心理学的角度进行了这样的概括：当学乞对语文这门学科产纶学习兴 趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃的状态，

3、引起语文学习中的高度注意，使感官更加清晰、思维更加深刻、想象更加活 跃、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳接受教学信息。 学生学习语文的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘 扬。因而，语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，让兴趣领先，让学 生有自主学习的意识。为此，在我的语文课上，我尽量做到：创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。利用语文课的学习内容，激发学生的学 习兴趣。借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣。及时评价，以成功激 发学生的学习兴趣。四管齐下，学生的兴趣被激发了，自主学习活动的开展 也就轻装上阵了。二、指导跟上，学生具备了自主学习的能力学生仅有语文

4、学习的兴趣是不够的，如果没有自主学习的方法，不具备 自主学习的能力，时间长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而 减弱。教师在这个时候只要小费口舌，在关键的时候为他们指引，指导他们 学习的方法，就能让学生具备自主学习的能力。切记不能太啰嗦，否则会让 学生以为老师怀疑他们的能力。首先，在每节课中，我都会给学生大量自主学习的时间，为学生创设一 个自我探索的学习环境。如在教学中，我一直把预习作业放在课堂上，作为 -个教学重点进行。在预习中，主要要求学生解决三个方面的问题。第-， 通过学习这篇课文，我知道了什么？要求学生通过读课文，弄清课题与文章 的关系，记住自己不认识的字，粗知文章大意，探究文章

5、主旨。第二，学习 这篇课文，我还有哪些疑问？让学生在预习中把不明白的地方找出来，包括 词、句、标点、修辞等多元的内容都可以质疑问难，这样，使学生在解疑的 过程中获得知识，发展智力，同时对自主学习能力的提高起到了水到渠成的 效果。第二，学习了这篇课文，我还想知道些什么？让学生把目光从课内伸 向课外，提高学生在自主学习上的广度和深度。同时，教学中注重让学生在 愉悦、宽松、自由的气氛中学得自主、学得生动，使学生积极地动手、动口、 动脑。在这过程中，我积极参与学生的学习活动，放下架子，做学生的朋 友和学习的引导者，决不做啰嗦的唠叨者，使学生更积极地投入到自主探究 学习中去。其次，为学生营造质疑问难的学

6、习氛围。学生是发展个体，他们对教材、 问题的感受和体验，理解不尽相同，作为教师要尊重、珍视他们与众不同的 见解，鼓励学生不从众、不唯书，敢于否认自我、同伴和老师。因此，老师 要积极扶植和培养学生这种自主精神，鼓励学生敢于争论，对书木、权威和 老师敢于质疑。在释疑的过程中，学生对课文的理解和认识得到深化，思维 品质得到提高。正是由于课堂上质疑氛围的创设，才逐步形成了学生的问题 意识，使学生自主学习的积极性得到充分发挥，同时还给教师提供了不少有 价值的教学资源。其三，让学生在自由开放的时空里自主探究。陶行知先生说：“行动生 困难；困难生疑问，疑问生假设，假设生试验；试验生断语，断语生行动， 以此演

7、化无穷。”因此，在语文教学中要最大限度地在时间上，空间上给学 生以自主学习的机会，以三维教学目标为导向，围绕着自学提示，让学生去 摸索学习方法，去发现问题，找到适合自己的解决问题的最佳途径。针对所 提出的问题，要求学生或单独、或与同学合作搜集整理资料。然后在班上展 示交流学习成果。尽管在探究学习过程中，学生的认知方式、学习策略以及 所达到的水平并不-样。学生的尝试或成功、或失败。但是在自由的努力中 培养了学生的自主搜集整理资料的能力和探究精神，让学生体验到语文学习 所带来的遗憾或喜悦，这才是这节课上最大的收获。三、氛围创设，学生自主学习的情意得到促进上课，是学生和老师的共同劳动，这种劳动的成功

8、，首先是由师生之间 的相互关系来决定的。这种关系就是课堂教学中师生之间和谐的合作关系。 良好的教学氛围，能使学生保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动地 学习。如教学十里长街送总理-课，上课开始，我饱含深情地说：“同 学们，1976年1月8日在历史长河中本是那么平凡而又微不足道的日子。但 是，它在我们中国人民的心中却是那么刻骨铭心。那一天，一代伟人，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了。噩耗传来，大江南北，长城内外，亿万人民 悲痛欲绝，泪如泉涌，联合国下半旗，向周恩来总理致哀。今天，让我们回 到1976年1月11日，一起来感受首都人民送总理时那催人泪下的场面吧！” 简单的番话，激起了学生情感的波澜

9、，奠定了怀念、爱戴周总理的基调。 整堂课，学生入情入境，对课文内容的理解与把握就很到位教学充满了活力, 理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此 有了物质基础。四、实践参与，自主学习成为了一种习惯作为-名教师，教会学生知识固然非常重要，但在小学阶段培养学生良 好的自主学习习惯，我认为更为重要。因为良好的自主学习习惯可以使学生 在今后初中、高中，乃至大学的学习、生活中带来无限的好处，可谓是终身 受益。习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯，而不是在整个课堂中以的方式进行填鸭式的教 学。习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教 师持之以恒的培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，不做“啰嗦” 老师，让学生在语文学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制” 的能力，并逐步达到自动化。总之，在语文教学实践中，我