情境教学法在高职语文课改中的运用研究

1、    情境教学法在高职语文课改中的运用研究    张新彦摘要：在课程改革的大背景下，教师需要针对学情采取对应措施，高职学生自主学习能力普遍较差，需要教师在教学设计中选用更有吸引力的教学手法，可以采用情境教学法，更有助调动学生的学习积极性。借助视频和图片等多媒体方式，在讲解语文课文时，首先对于课程背景进行详细介绍，烘托良好的文化氛围。本文主要对于高职语文课堂存在的问题进行分析，根据现状提出对应的解决办法，将情景教学法有效地应用到教学设计中，为后续的教学实践提供一定的基础，旨在提高高职语文的教学质量，构建高质量的语文课堂。关键词：情景教学法;高职语文课改;

2、措施应用研究高职的学生在初中三年接受应试教育后成绩不太理想，加入高职院校主要是选择学习一门相对应的技术来提升自己的能力，很多学生在潜意识里认为只要学好技术就可以了，对于文化知识的学习并不重要。作为高职教师要引导学生树立正确的学习观念，在掌握技术的同时，更要学习好文化知识。针对高职院校的基本学情，教师需要设计有吸引力的情境对于语文进行教学，在男生较多的班级，可以结合新媒体手段吸引学生注意力，但是一定要保证教学手段服务于学生，应用于教学1。一、高职学校语文课堂现状分析很多高职学校教师在课堂上不以教会学生知识为主，而是维持课堂秩序，一堂课可能需要花三分之二的时间保证课堂有一个良好的秩序，只有三分之一

3、的时间应用于教会学生科学知识，甚至很多的同学在语文课讲解过程中会打瞌睡，造成整体课堂氛围低下，影响部分对于语文感兴趣同学的正常学习。基于以上学情，高职教师一定要打破常规教学模式，不再以朗读课文和分析段落为出发点，而是要敢于创新，善于创新，应用时代前沿的新媒体技术手段，通过情境教学法激发学生的学习兴趣。二、情境教学法的基本应用模式1.結合多媒体教学，提倡学生为课堂的主人教师需要创设一定的情境来吸引学生的注意力，可以提高学生的学习动力，激发学生的创造性，将高职相关的动手实践课程与基础理论知识联系起来，语文教师可以结合实际情况将具有感染力的课程讲述给大家，结合多媒体教学模式，可以在引入部分先放一段具

4、有感染力的视频，将学生带入情景2。语文教学最重要的是让学生感受到身临其境的效果，在应用此模式时还要搭配肯定性评价，让学生感受到老师对于自己的认可，能够激发学生的求胜欲。例如在讲解高中语文典故时，教师可以讲解古代的某些趣闻，通过讲故事的方式，既能够让学生了解文章的基本内涵，也能够以此故事为中心，延伸发散其他的语文知识点，让学生通过借代记忆的方式记住这个典故以及其周围的一系列语文知识点。教师也可以设置小组，通过翻转课堂的模式，让学生成为课堂的主人，以小组为单位安排教学任务，每周由一个组的同学按照任务讲解对应文章，讲解前期需要同学在课下深入了解文章的背景以及知识点，在与同学进行分享的时候可以通过播放

5、视频和排练情景剧等方式进行讲解，再由小组之间讨论交流，最后评比获得名次3。在合适情景剧的文章中，也可以安排课下作业，每组在课下排练文章的一部分情景剧章节，在课上大家进行表演，并由扮演者说出人物的内心活动。只要能够实现学生在课下进行排练的过程中，会根据人物的台词琢磨人物内心活动，形成具有张力的表演，既是对于文章内容的熟悉，也是对于文章深入的分析。2.创新设计引导词，采用多元化教学模式课堂的导语是一节课的关键，学生在刚上课时容易集中注意力，当教师说出引导词时，学生如果感到非常有兴趣，就会认真完成一节课的学习，反之教学效果则不佳。例如在讲解与传统文化相关的文章时，可以引入与文化相关的互动，例如北京的

6、胡同这一章节的故事就可以在课前放上较为精美的北京特色小吃和特色活动，吸引同学们的眼球，引发其思考北京的胡同中究竟有哪些有意思的传统文化，当讲到京韵大鼓时，也可以播放相关的京韵大鼓视频，这样实现了既让学生能够学习到文章的内容，也在一定程度上的宣传了我国的传统文化4。3.互批互改，互动式教学对于教师留的作业学生可能会有一定的抵触心理，尤其是高职院校的学生认为学习技术远比落实到书本上的字要真实的多。为了改变学生的惯性思维，教师可以采用小组之间互批互改作业的形式，让小组之间进行作业的批改，这样既能够让每位同学知道如何判定正确答案，能够有效的抓住得分点，也实现了课堂的互动，调动学生写作业的积极性5。为了

7、防止学生之间批改作业时偷奸取巧，教师要在学生互批互改之后收上来，进行统一的审核和批注，在批注上对于有进步的同学要给予适当的鼓励，教师要在日常的教学与作业过程中渗透培养学生正确的人生观，世界观和价值观，培养学生奉献自我，热爱社会的品质和精神，为社会输出有能力且有贡献的青年工作者。三、结语：职业学校的语文老师将情境教学法应用到真实课堂中，在一定程度上能够调动学生的积极性，在学习文化知识的同时，培养学生向善率真的良好品质，通过小组化合作模式锻炼学生的协作能力。让学生在学习技术的同时扎实文化基础，让学习在情境中变成有趣的互动和沟通。参考文献：1吉卫卫，李静欣.在高职语文微课技术实训教学中应用情境教学法的效果分析j.智慧健康，2019，5（02）：31-33.2章燕.探析情景教学法在高职院校语文专业日常课堂教学的路径选择j.度假旅游，2018（04）：62-63.3张璐.情景教学法在高职实用语文文言文教学中的应用研究c.黑龙江省高等教育学会.黑龙江省高等教育学会2016年学术年会暨理事工作会论文集（下册）.黑龙江省高等教育学会：黑龙江省高等教育学会，2018：283-288.4华向娟，赵志英，