关于职业高中生物学教学中渗透人文精神教育的分析

1、关于职业高中生物学教学中渗透人文精神教育的分析p 摘 要：生物学教学是职业高中教学的重要组成部分，新课改背景下，加强人文精神在生物学教学中的渗透，可以极大地提高学生的人文素养以及生物学教学质量。旨在研究职业高中生物学教学中渗透人文精神教育问题，探讨人文精神教育渗透策略，为职业高中生物学教师在人文精神教育方面进一步渗透提供思路。【关键词】：p ：学生交流；模式改革；实验功能；专题讲座；人文教育人文教育是指将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径，内化为人的品格因素，进而净化和提升人的心理、思想伦理和审美，使人成为有个性的、具有思维能动性的和思想境界高的人，最终实现对人的精神世界的全面塑造。

2、本文主要研究职业高中生物学教学中渗透人文精神教育策略，为职业高中生物学教师在人文精神教育方面进一步渗透提供借鉴。一、教学过程加强学生交流学生是职业高中生物学教学的关键和主体，毕竟老师的生物学教学活动主要是围绕着学生来进行的。有关经验曾经指出，在实际的职业高中生物学教学过程中，老师只有加强同学生的人文交流与互动，才可以充分地调动起学生学习积极性与主动性，从而使得学生增强在生物学学习中的乐趣。实际的生物学过程中，老师与学生进行人文互动，需要与实际生物学问题相联系，将抽象的概念与实际生物问题相结合，使得学生强化了对于生物抽象概念的理念与掌握，从而进一步拓展了学生的生物学思维。职业高中生物学教学从实质

3、上来讲，是教与学的统一，实际生物学教学过程中，需要根据不同年级、不同班级以及不同学生的实际需求与学习能力，制定出不同的生物教学内容。同时，生物学老师需要改变传统的那种“满堂灌”以及“填鸭式”的教学模式，努力做到启发式人文教学、合作式生物教学，提高学生生物学习积极性与主动性。二、改革教学模式，实施主体参与在实际的生物学教学过程中，老师需要对于传统的“满堂灌”及“填鸭式”的教学形式进行改革，发扬自主学习、合作学习、探究式学习模式，从而在新的课堂教学模式中，激发出学生学习生物学的热情，提高他们对生物学的兴趣。生物学自主学习，指的是学生对于自己的生物学学习目标有着清晰的认识，自觉地参与到对于生物学的学

4、习中，在实际问题的自我解决中，提高学生生物学学习能力。合作学习是相对于“个体学习”与“竞争学习”来说的，是指学生之间为了完成共同的任务，明确各自的分工，互相帮助来共同学习。合作学习有助于培养学生团队合作精神和集体观念，有助于增强学生的竞争意识和提高学生的竞争能力。三、发挥实验功能，渗透人文精神生物学不同于其他学科，它是一门主要是以实验为目的的学科，因此，在实际的生物实验过程中，对于人文精神进行渗透，是必要的选择。通过进行生物实验，不但可以提高学生学习生物的兴趣，而且可以在实际的生物学实验过程中，培养学生的实事求是的精神，从而使得学生培养出科学的态度。另外，通过生物实验，还可以开展合作式教学，让

5、学生在试验中学会如何和其他学生进行合作与交流，从而掌握生物学教学实验学习方法。对于生物学实验中的小动物，学生要在心里留下珍惜生命的精神，这也是人文气息与精神的体现。生物实验教学，对于人文精神的渗透，需要进行潜移默化地渗透，将人文精神渗透到生物实验教学中，提高学生的生物课人文精神素养。四、举办专题讲座，强化人文教育在生物学教学中，渗透人文精神，加强人文教育，举办专题性讲座是必要的途径，通过开展专题性讲座，可以让学生了解生命科学的热点与前沿性问题，弥补他们在生物学课堂中存在的不足，使得学生的生物学知识得到补充，进而满足学生对于生物学知识的需求与渴望。另外，举办生物学讲座，所邀请的人都是在生物学界有

6、着较深造诣的学者，学生对于专题性讲座有着较为浓厚的兴趣，可以使学生的心灵得到启迪，激发学生学习生物的激情。在进行生物学讲座举办时，最好采用那些喜闻乐见以及图文并茂的方式，进一步开拓学生的生物学视野，增强学生对学习生物学兴趣。具体来讲，在学习基因突变与染色体变异时，可以先用图片展示各种基因和染色体模型，让学生增强对基因和染色体的了解，然后讲解基因突变和染色体变异的具体类型，使学生了解基因和染色体的各项知识。综上所述，人文精神的丰富内涵，决定了开展人文精神教育的持续性和复杂性。在职业高中生物学教学中，将人文精神教育进行渗透，不仅可以提高职业高中生物学教学质量，还可以提高学生人文精神素养。为此，深入研究人文精神教育在职业高中生物学教学中的重大作用，创新职业高中生物学教学中人文精神教育策略，是今后职业高中生物学教师在人文精神教育方面的重大课题。【参考文献】：p ：1徐国良.浅谈新课改背景下高中生物教学中渗透人文精神教育的途径J.中学生物学，2021（5）.2张静.浅谈如何