小学数学学习兴趣的激发与培养

1、小学数学学习兴趣的激发与培养俗话说“兴趣是最好的老师”。当一个人对某种事物或某个问题感到兴趣吋, 就会表现出强烈的求知欲。只有在好奇心和求知欲的驱使下，人才会保持相对持 久的兴趣，并激起参与了解和模仿的动力。i大i此，诱发学生的好奇心和激起学生 的求知欲，成为我们每位教师在课堂上的最大追求。如何在教学中激发和培养学 生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创造能力，成为每位数学教师必须关 注的问题。对此，我在长期的数学教学过程中，进行了一些探索，归纳有以下几 方面:一、爱护学生，培养学习兴趣要想学生喜欢某个学科，必须先让学生喜欢他们的老师。如果我们的老师 能打动学生，吸引学生的话，学生就会对其所

2、教的学科产生学习动机和兴趣。1、平时要注意关心学生在现实社会坏境中，留守儿童、独生子女、单亲家庭越來越多。这些小学生 曲于特殊的原因，生活上较为孤独，长期缺少亲人或者朋友的关怀，显得较为孤 僻、寡言。因此，教师的“爱”在这种情况下，就显得特别重要了，所以平时耍 注意观察了解这些学生，及时进行交流和沟通，通过培养师生之间的感情，诱发 学生的学习动机，从而培养学生学习数学的兴趣。2、学习上注意及时跟进，帮助学生学生对学习的成就感，直接影响着他们的学习兴趣。只有增强学生的学习产 生成就感，才能激发起学习的兴趣。曲于各方面的原因，有些学生学习很吃力。 对此我们耍及时跟进，想方设法帮助他们弥补知识结构上

3、的缺陷。不但耍进行必 要的课外辅导，而口还应注重加强课内的引导。在课堂上要注意吸引这些学生的 学习注意力。在讲课时要经常留意和观察他们；在学习过程中要充分创造机会, 给予展示自身能力的机会，在捉问时尽量让他们回答能够回答的问题，增强学习 的信心；布置作业时，注意重点辅导；作业要及时批改，存在的不足要及时补救。 对于学生行为上的进步和学习屮的闪光点要及时给予表扬，消除自卑感，激发学 习兴趣。从而尽最大的可能激发学生的学习兴趣。二. 创设情境，激发学生的学习兴趣数学课程标准指出：数学教学耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生 活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察，操作、猜想、

4、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学 会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿 望。数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于 一定的情境而构建与发展的，在数学教学屮，创设问题情境能有效地激发学生自 主参与，乐于探索，勤于动手。因此，在新知识教学z初，要注意通过创设情境, 以激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在正式授课之前，通过各种方式创造与 教学内容有关的情境，设计相关问题，诱发学生的学习好奇心与思考问题的动力, 是激发学生学习兴趣的最佳途径。例如：我在教学小数加法时，先通过多媒体课件展示2004奥运会的

5、跳 水比赛片段，引发学生的学习兴趣。然后出示运动员每一轮的裁判评分表，并提 问：表中所出现的数字是什么数？这个运动员的这一次的成绩是多少分？你能从 表中找出答案吗？如不能，应如何求？这种数的加法应如何计算？我们以前是如 何计算整数加法的？通过一系列精心设计的问题引发学生思考问题的积极性，从 而激发学生的学习兴趣。进而产生跃跃欲试的学习探索意识，在这时展开新课教 学，就能达到事半功倍的效果。三、注意创新教法，培养学生的学习兴趣好的开始是成功的一半，学生总是对新颖的事物保持着极大的好奇心。因此, 一节数学课如能在新课z初设计新颖有趣的情境，抓住学生“好奇”的心理特征, 便可以培养学生学习数学的兴趣

6、，提高教学效果。对此教师在课堂上要善于利用 新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生学 习数学的兴趣。在教学中，教师要注意结合所授内容的特点和学生的实际情况， 在知识的传授过程屮通过设计有趣的提问，选择灵活多变的传授方式以创设最佳 的学习情境，激发和培养学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效果。例如，在教学能被3整除的数的特征时，我先让学生冋忆上一节课所学 知识，当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数是怎样的呢？是否也有 类似的规律呢？ ”对些我并不急于让学生回答，而是通过展示几组数，让学生算 算它们能否被3整除，并观察能被3整除的数与它们个位上的数字是否有关系

7、。 那能被3整除的数的特征是怎样的呢？试试看，你能否找出来，如没有学生得出 结论，再让学生试试把这个数的齐个数位上的数字相加再看看，与你的同学交流 一下，看看其中有什么道理，从而引导学生通过自主探究掌握本课的主要内容。 在整个授课过程中，充分发挥学生的学习主体作用，把学习的主动权交给学生， 变学生的“要我学”为“我要学”，充分发展学生的口主学习能力，培养学生主 动参与学习的精神。通过不同以往的教学方式完成新课的教学，突出新课程标准 屮学生是学习的主人的要求，充分激发和培养学生对学习数学的兴趣。四、运用直观形象的素材，发展学生学习数学的兴趣人的思维是由具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别

8、是小学生 的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此，在教学过程小，首先要坚持直 观形象这一原则，即用貝体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他 们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富和深化感知。而学 生的学习兴趣总是与学习材料息息相关的，因此，运用生动的语言，辅以适当的 直观教学手段对学生常常具冇很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时述能发 展兴趣。例如，在教学长方体和正方体的认识时，先让学生摸一摸、看一看长方 体和止方体，并把自己的发现与小组的同学交流，通过感官的接触初步得出长方 体、正方体的认识。然后让学生观察我精心设计的多媒件课件，展示长方体和正 方体的组成部分，进一步加深学生对长方体和正方体的认识。五、通过精心设置作业，保持学生的学习兴趣一节好的数学课不能只停留在课堂上，更应让学生在课后有“意犹末尽”的 感，从而保持学习兴趣。而耍想让学生保持学习数学的兴趣，要注意精心设计课 后作业，使学生有保持学习兴趣的动力，使学生对所学知识得到进一步的升华。例如，在教学长方体和正方体认识最后让学生想一想，如要用一张纸设 计制作成一个长方体或正方体应如何制作。设置这一作业，让学生通过动手操作, 既提高动手能力，又进一步强化学生对长方体和止方体的