父亲、树林和鸟

1、xxxxx 学校小学部 语文科 教学设计三 年级语文备课组时间： 2012-12-15 主备人：大组长审核：课题章节名称讲读课文： 26 父亲、树林和鸟目标定位知识运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。能力通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。情感能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教学重点抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。教学难点在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。教法情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法学法自读自悟、合作探究教 学 过 程课时时间教师主导活动学生主体活动设计

2、意图5 分第一课时一、揭示课题，激情引入1 读题。读了课题，你想说点儿什么？2 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。师小结激情： 同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。读 题 质疑。从 题 目入手，引导学生对课文内容产生兴趣。25 分二、初读课文，自主识字1 自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2 分别以同桌、 小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒 （重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。3 指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。4 说说自己

3、从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。5 师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。三、细读探究，体会情感1 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。2 再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。3 分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。4 全班交流。师生、生生与文本间互动。引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。词语：上

4、上下下、望了又望、宁神静气。自读课文，初 步 感 知课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的归纳概括能力句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？5 分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。6 讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这

5、句话所表达的我也爱鸟的思想感情。再反复朗读体会这句话。10 分四、学习生字：1认读生字词：齐读生字、词卡片。2强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。五、布置作业：1抄写生字词。2熟读课文。读 准 生字、词语通过读、写生字，培养学生的基本表达能力5 分第二课时一、想象描摹，浸润心肺。上课伊始，一曲美妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。倾 听 大 自然 的 天 籁之音，充分发 挥 儿 童的想象力。通过音乐导入，唤起学生对课文的遐想，加深学生对课文内 容 的 理解。25 分二、揣摩文本，情思相融1、听读课

6、文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读学 生 充分地读，体会 父 亲 对鸟的挚爱：听 读 、 自读、品读、演读等。关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。3、品读课文如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样设计的：（1）出示句子。（2）幽深的树林是什么样的？（3）“喃喃道”是怎

7、样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。抓 住 重 点句 进 行 品读。体会文中的语气。通过多种 形 式 的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。教师采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的

8、神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在 读 中 升华。10 分三、积累拓展，情思飞扬1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。2、积累词语。 “ 不积跬步，无以至千里” 。我指导学生运用课后2 题中的词语说话。在 “ 作业超市 ” 中，又设计了这样的作业：“ 用“ 舒畅 ” 和“ 一瞬间 ” 写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。3、写一写。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。四、升华情感，余音袅袅尾声时，我让孩子们从“ 我真高兴，父亲不是猎人。” 一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“ 孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 交 流 关 于鸟 类 的 知识 及 有 关描 写 鸟 的词 语 和 诗句。积累词语。写一写。培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培