CAI在小学数学课堂教学中的应用

1、CAI 在小学数学课堂教学中的应用在小学数学教学中，应用计算机辅助教学（caicai ）有利于提高学 生学习数学的兴趣，帮助学生突破教学重难点，拓展思维，充分发 展学生个性，还有利于提高教师业务水平。要想充分发挥caicai 的作用，笔者认为应遵循科学性原则、实效性原则、最优化原则。对于 cacai i在小学数学教学中运用的思考应能进一步完善运用策略，最大 程度发挥其作用，推动课堂教学改革的深化。一、巧用多媒体 caicai 丰富学生感知，激发其求知兴趣多媒体 caicai 集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表 现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为 大脑提供各类感

2、知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大 的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想 等。如：教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的 轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及 的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂； 有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有 一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探 究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是 一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且 也充分激发了学生的兴趣。二、巧用多媒体 caicai 有利于突出教学重点，

3、突破学习难点以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极 丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，行动地再现事 物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生 认知的时空，缩短了学生的认知过程。通过向学生展示丰富的典型 的，具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少 学生观察的困难。同时 cacai i可以将图像分解、组合，揭示现象的内 在联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观察，培养了学生思维的灵 活性、深刻性和创造性。如：讲解“长方体和正

4、方体的认识”学生 掌握它们的点， 理解边和边， 面和面的关系时，用实物和放幻灯片 不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差，学生不能隽。通过计算机可以解决这些矛盾。首先，在电脑上显示一个长方体框 架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交 的八个顶点， 再把长方体分别相对的四条棱分离， 一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左 右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。同理 演示正方体，可知有八个顶点，有相等 1212 条棱，相等的 6 6 个面。 这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识

5、，加深理解。三、 巧用多媒体 caicai 有利于引发学生想象， 发展学生思维 在教学 圆面积公式的推导这一课时，教材虽然提供了实验 的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长 方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由 于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的 形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼 成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加， 学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动 态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到 理性的

6、飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立 概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现 课堂教学的整体优化为目的， 最终着眼于发展学生的潜能， 发挥每 个学生的聪明才智。四、巧用多媒体 caicai 集中注意力，增大学生接受能量人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情绪 情感的影响，人的心理作用既有有意识的也有无意识的教育教学工 作应把每个学生看作一个整体， 全面发挥个体的学习能力。 教育心 理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%15%从视觉获得的知识能够记忆约 25%25%如果同时使用这两种传递知识的工具， 就能接受知识约 65%65%运用多媒体辅助教学，可