解决问题(求比一个数多或少几的数)

1、解决问题（求比一个数多或少几的数）师：为了推动我校体育运动的发展，下学期，学校要举行各种比赛。有篮球、足球、排球、跑步。你最喜欢哪项运动？（教师依次说出运动名称，学生举手表示，并数出喜欢每种运动的人数写在黑板上。 ）师：喜欢什么运动的人数最多？（学生回答。 ）我在二年级另外两个班也进行了统计，你们想不想知道他们最喜欢什么运动？喜欢每项运动的有多少人吗？生：想。（教师贴统计图，如图。）师：哎呀！谁把图撕坏了？现在能不能看出喜欢每种运动的人数？生：不能。师：我记得蓝色涂的格子代表喜欢足球的人数，黄色的代表喜欢篮球的人数，红色的代表喜欢跑步的人数。 （边说边在图的下方标出。 ）被撕掉的绿色的格子代表

2、喜欢排球的人数， 有 23 人，喜欢篮球的比它多 12 人。每格代表一人。你们能不能帮老师找出喜欢其它运动项目的人数？二、应用知识解决问题1?小组讨论。2?汇报交流。生：喜欢排球的有23 人，喜欢篮球的比它多12 人，可以用加法算出喜欢篮球的有多少人。23+12=35（人）。生：我们也是先算出喜欢篮球的人数有喜欢跑步的比喜欢篮球的少9 人， 35-9=2635 人，又数出（人），喜欢跑步的有 26 人。生：我们数出喜欢足球的比喜欢篮球的多14 人，35+14=49（人）。师：哎，另一半图在这儿呢！（和黑板上的图贴在一起。 ）让我们来看一看，喜欢足球的有多少人？喜欢 生：喜欢足球的有49 人，喜

3、欢 师：和你们找出的答案一样吗？（一样）这么棘手的问题，你们都能用数学知识解决，真棒！仔细观察黑板上我们班统计的结果和他们班统计的结果，你想到了什么？还能提出什么数学问题？生：我想知道二年级喜欢足球的一共有多少人。生：他们两个班喜欢足球的比喜欢跑步的多多少人？生：我们班喜欢足球的和排球的一共有多少人？生：我们班今天来了多少人？师：你想解决什么问题？选几个，在练习本上列出算式并计算出来。小组同学之间互相评价一下。三、巩固练习1?师：通过统计，我发现咱们班喜欢球类的同学比较多，为了在下学期取得好的成绩现在就要抓紧时间练习，没有球可不行， 体育用品商店正在搞活动，我们一起去看看吧。（出示教材第23

4、页“做一做”）师：优惠是什么意思？生：便宜。生：比原来钱少。师：你们能算出现在足球、篮球、排球的价钱吗？生：能。（学生计算，集体订正。 ）师：你还能提出什么问题吗？生：买一个足球和一个篮球现在要多少钱？师：谁来解决？生： 50+37=87（元）生：足球比排球贵多少元？师：请同学们列竖式计算。2?师：同学们做得都不错，为了奖励大家，我给你们讲一个故事好吗？生：好！师：以前，北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏， 野鸭子越来越少， 最后一只也没有了。自从北京决定申办 2008 年奥运会以后，人们越来越认识到了环境的重要性，北京申奥的口号就是“绿色奥运” 。北京的天变蓝了，水更绿了

5、，野鸭子也回来了。为了保护这些野鸭子，人们用木头做了很多筏子放入湖中，让野鸭子在上面生活，并给它起了一个好听的名字野鸭岛。野鸭岛上的鸭子越来越多，去年有35 只，今年比去年又多了28 只，你知道今年有多少只吗？（一生板演，其余在本子上计算。）四、小结师：通过这节课的学习， 你发现了什么？有什么收获？生：要保护环境。生：数学知识对生活很有帮助。生：笔算很重要，用它可以解决问题。师：生活中你还遇到了哪些要用数学知识解决的问题？本课是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第二单元“ 100 以内的加法和减法（二） ”内的内容，是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合

6、和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。由于本课教材呈现的统计图数据过小，不利于学生体会笔算加减法在生活中的应用，我进行了改动。本课教学过程分为三个环节。1?挖掘素材激发兴趣由谈话开始 ，提出需要统计的问题，先用很少的时间统计本班的情况。利用学生的好奇心，引入别的班统计的情况，而教师出示的是一张残缺的统计图，激起学生急于知道情况的心理需求，极大的激发学生的兴趣。2?应用所学解决问题利用学生已有的知识，教师放手让学生自己去探求他们想知道的结果，通过学生间的合作交流和努力，应用所学的知识找到了答案。使他们体验到了成功的喜悦，并且体会到了数学在生活中的价值。充分利用教学

7、资源， 让学生提出问题， 解决问题。尊重学生，让学生自主选择问题计算，提高练习兴趣。3?生活中的数学利用体育活动这条线，引入练习。进一步加强笔算。出现的生活场景，使学生认识到生活中处处有数学。通过讲故事培养学生爱国主义精神和环保意识。评析本节课属于 100 以内加法和减法的教学内容，是在学习了笔算加、减法知识的基础上进行的。袁老师在整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：1?注重了学生数学学习与现实生活的联系。学习内容贴近儿童生活，教学设计体现了“生活数学生活” 的整体思路。 使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习解决问题。由国家大事入手，引出统计本班喜欢各种体育项目的人数，继而延伸到整个年级。通过学生熟悉的身边事、自己事，完成教学过程。2?注重了知识应用意识和解决问题能力的培养。教师创造性地使用教材，在生活中学习运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学和用数学有机的联系起来。充分发挥了学生的主体作用，让他们利用自己掌握的知识，通过合作交流，发现问题、提出问题、分析问题。寻找出解决问题的过程