仁寿县龙桥乡初级中学校本指导制度

1、校本研修过程指导制度校本研修是深化课程改革、提升教学效能、促动教师专业发展的重要途径。要适合教育改革与发展的客观形势，推动教育均衡、优质、可持续发展，就必须进一步规范校本研修工作，构建民主、开放、生动、高效的校本研修机制。为此，特制定龙桥初中校本研修过程指导制度。一、校本研修组织管理：（一）校本研修，是指以学校为基地，以教师为主体，以解决教学实际问题为取向，以提升教师教学水平和实践智慧为目的，以学校自身资源优势和特色为依托而实行的“研（教研、科研）、修（进修）”一体化活动。（二）校本研修的立足点要放在教育活动中所遇到的实际问题上，着重点要放在教育观点的更新、教育方法的改进、教育活动评价的完善、

2、教育活动内容的整合、教育活动资源的开发、教育活动效率的提升上，着眼点要放在理论与实际的结合上，切入点要放在教师教育方式和学生学习方式的转变上，生长点要放在促动教师成长和学生发展上。（三） “问题设计行动反思”是校本研修的基本流程。问题是指从教育活动现象中抽象出的问题，设计是指解决问题的行动方案行动是指设计付诸于实施的过程，反思是指由行动的体会上升到新问题的思考与实践。（四）校本研修要突出针对性，注重教师的知识拓展和观点更新，注重教师的实际教学水平提升和教学行为改进，为教师的专业成长、价值实现服务，为学生的全面、和谐发展服务，为我校的可持续性发展服务。（五）校本研修要强调实效性，坚持以“问题”为

3、中心，以行动研究为杠杆，促动教师教育观点与教学行为的转变，跳出教育理论的空洞，摆脱教学实践的肤浅，避免流于形式。（六）校本研修要体现灵活性，个体研修与团体研修并行，分散时间与集中时间结合。要打造教师学习化组织，引领教师树立准确的教育观点，掌握科学的教育、评价方法和先进的技术手段，构建持续学习、持续反思、持续实践的长效机制。三、运行机制（一）学校要建立健全校本研修组织系统，形成包括决策规划、组织实施、评价反馈、管理保障等环节的扁平式互动网络，确保校本研修规范、有序实施。要引导教师参与校本研修各种制度的建设，提升管理的透明度和实效性。要完善执行制度的监控机制，保证制度的执行力，又要注重人文关怀在制

4、度管理中的作用，体现以人为本的理念。（二）学校要建立健全专业引领制度，注重专业引领的针对性、实效性和持久性。要增强理论业务学习，用先进的教育理论武装教师，用先进的教学方法指导教师，促使教师生成新理解、新思想，避免校本研修囿于同水平反复。（三）学校要建立健全课例研究制度，注重过程，注重教育活动行为的转变，注重实践智慧的提升，力戒做秀。教研组要有计划地组织研究课，又要倡导形式多样的自发观摩，如随堂观课、教师之间互相观课、“临床诊断”等。在研究课的备课环节，尤其要在备课组内集思广益。（四）学校要建立健全对话交流制度，开阔思路，引发思考，加深教师对教学重点、难点问题的理解，寻求更好、更多的教学策略。要

5、强化团队聚合力，充分发挥教研组、备课组的牵引和纽带作用，踏实贯彻“备课说课讲课观课议课悟课”流程，互相学习，共同切磋，分享经验。（五）学校要建立健全个性备课制度，发挥教师的个体创造力和群体合作力，体现教师的个体价值与群体绩效。教学设计应包括三个模块：一是共性模块（集体备课的结晶），二是个性模块（学情与自身风格的结合），三是反思模块（教学后记）。教学视导、教学常规检查要重点查阅个性模块和反思模块。（六）学校要建立健全课题过程管理制度，追求科研管理的规范化，注重课题研究的方向性、过程性和实效性。课题研究要与凸现办学特色、提升办学品位相结合。课题不应单纯追求数量，而应注重品质。（七）学校要建立健全校

6、本研修评价机制。评价标准要突出重点，既重视横向比较，更重视纵向发展。评价程序要突出公正，强化民主管理。评价方法要突出导向，既注重个体发展，更注重团队合作。评价结果要突出期待，既肯定成绩、诊断问题，更引领发展方向。（八）学校要对校本研修工作的过程与质量实行监控与评价，定期检查校本研修制度运行情况，即时汇总基本情况，明确存有的问题和困难，排查原因。四、研修模式（一）学校要结合学校实际，借助“国培（2015）”的时机，构建研究交流平台，开发灵活的、有特色的、多元的研修模式，责任到组，落实到人。要确保教师的收获即时得到分享，困惑即时得到回应。（二）学习型研修是校本研修的必由之路。要以“学”为着眼点，以读书为载体，防止研修窄化。要倡导多渠道、多形式的读书，构建书香校园。（三）教研活动是校本研修的基本平台，要重研讨、重实践、重反思、重合作。要推动“一课三阶段”行动研究，以课前说课议课为起点，以课堂观察为基础，以课后议课及反思改进为核心，梳理、提炼共性经验和认知过程。要倡导行为跟进式的案例引领，引领意味着视角交换和视域整合。每学期全组性集中活动次数不少于5次。（四）学校要打破时空局限，利用网络的开放性、共享性和互动性，培育基于网络的校