分层次教学在技校英语课堂中的应用探析

1、分层次教学在技校英语课堂中的应用探析【摘要】技校的学生普遍存在英语学习基础弱、学习自制力差、学习动机不强烈的现状。这给技校英语教学带来了一定的难度。如何改善技校英语课堂教学现 状，培养学生的英语综合应用能力,是摆在技校英语教师面前的现实问题。分层 次教学法的引入，可以为技校英语课堂教学提供新的思路。本文围绕这个主题展 开分析，意在起到抛砖引玉之用。【关键词】分层次教学技校英语应用、前言技校旨在培养适应生产、管理、服务一线工作的技能型劳动者，社会对这类人才的综合素质提出了一些要求，希望技校人才能掌握一走的英语能力，进行跨 文化交际。然而，技校的学生普遍存在英语学习基础弱、学习自制力差、学习动 机

2、不强烈的现状。这给技校英语教学带来了一定的难度。如何改善技校英语课堂 教学现状，培养学生的英语综合应用能力，是摆在技校英语教师面前的现实问题。 分层次教学法的引入，可以为技校英语课堂教学提供新的思路。本文围绕这个主 题展开分析，意在起到抛砖引玉之用。二、技校英语分层次教学的原则孔子曾对育人原则做过阐释，指出要：深其深，浅其浅，益其益，尊其尊, 即因材施教、因人而异"，分层次教学法有着扎实的理论基础作指导，技校英 语教师要从学生的现实情况出发，有目的性地实施分层次教学法，在遵循相关原 则的基础上提高教学质量。1遵循因材施教的原则。世界上没有完全相同的两个人，每个技校生都有自 己的个性和

3、特点，由于受到先天遗传、后天教育等因素的影响，技校生的学习基 础和学习能力不尽相同,实施分层次教学时，要从学生的差异性入手，体现因材 施教”使每个学生都能学有所获。2. 遵循循序渐进的原则。在确定分层次教学的任务和目标时，绩效英语教师 要注意循序渐进的原则，即由浅入深地弓i入英语新知识，要使教学内容符合学生 的最近发展区”，使学生能跳一跳、够得着 ”在现有英语基础上得到提升。3. 遵循灵活多变的原则。分层次教学法并不是要按照僵化固定的形式开展, 而是要切实结合学生的实际情况，灵活地对待学生。教师要按照学生的进步情况 适当调整教学策略，使分层教学能真正成为为学生量身定做的教学法，使学生始 终处于

4、活跃的学习状态中。三、分层次教学在技校英语课堂中的应用1备课分层。为了使分层式课堂教学更有针对性,教师要重视备课z在深入 钻硏教学内容的基础上，掌握每个学生的实际情况，然后制定不同的教学目标。 教师可以将学生分成a、b、c从低到高三个层次，每个层次设置不同的目标。 从整体角度来说，教师在备课时应以b层次学生的发展能力作为主要目标对象, 然后兼顾a层次和b层次的学生。比如在备课实用英语unit4 shopping oral communicationbuying a pair of shoes这咅b分内容时,教师可实施 以下备课分层：(1) a层：能应用所学单词；能朗读课文利用所学简单句型进行英

5、语对话。(2) b层：能利用所学句型进行英语对话，邀请他人一起购物并付款。(3 )c层：能运用所学词汇句型拓展运用，并表演购物和付款的过程对话。总之，教师在备课时要有针对性和层次性，帮助学生逐渐提高英语学习能 力。2课堂教学分析。在技校英语课堂教学中z教师要结合学生的差异性组织一 些教学活动，对各个单元的单词、词组、课文等都要进行分层。比如对于a层 次的学生，教师要引导他们回答一些简单问题，向他们提问what. where. who等能直接找到答案的问题，帮助学生树立学习自信心;比如在buying a pair of shoes中引导a层次学生完成task 1 （ t ） or （ f ）类的

6、问题；对于b 层次的学生，要引导他们回答具有一些难度的问题，比如用how来提问，用以 培养技校生的抽象思维和概括能力，引导学生完成半开放式任务如:task 2 pair work ;对于c层次的学生,教师要引导他们用why来回答具有一定开放性 和创造性地问题，培养学生的发散思维，如完成拓展任务task 3 group discussiono另外，教师还可以适当组织小组合作活动，将具有不同发展能力的 学生形成一个小组，互帮互助，共享资源，以优补差，使学生获得共同进步，如: 我将班级分成六组,每组均有abc层次的学生（分层时,既要考虑成绩又要考 虑个性差异）,该课进行词汇学习时,1）教师挑选或小组

7、推荐（般为个性开 朗大胆学生）肢体和语言表达词汇意思，成员在规定时间内说出新学单词或词汇, 多而准确的组赢；2 ）巩固词汇时z小组快速默写单词，小组会自动分层合作完 成任务。学生各有所获，又能互相学习。3.评价分层。教学评价是教学过程的最后一个环节，也是必不可少的环节。 教师在评价过程中也要注意分层性，使不同层次的学生都得到激励与肯定。比如 教师要针对学生的课堂表现与学习态度进行重点评价，对a层次学生，要重点 评价其课堂发言情况；对b层次，要重点评价其自主学习能力情况;对c层次, 要重点评价其创新思维情况。教师还要将日常测验与期末考试有机结合，适时监 控和反馈学生的学习情况。四、结束语分层教学法是一种照顾学生差异性的教学法，教师要合理利用这种教学法, 用以提高课堂教学质量，同时，教师在分层时还要照顾学