《真理诞生于一百个问号之后》案例评析

1、真理诞生于一百个问号之后案例与评析龙舟坪镇花坪小学 刘红会案例：课前活动：名人名言大聚会一、谈话导入师：同学们，你最崇拜的科学家或发明家是谁？你知道他的发明或发现吗？听大家的语气，看大家的眼神，我想你们一定认为他们的发明发现很了不起很神奇吧？其实，科学并 不神秘，真理并不遥远，只要你有“打破沙锅问到底”的精神，你就会有所发现，有所成就。你知道课文中哪些人物有这种精神吗？赶快跟他们学一学吧！二、走进文本（一）提出观点生：齐读课题一一真理诞生于一百个问号之后师：说得真好！这句话本身就是一个真理。它也是本文要说明的观点。作者在哪一段提出这个观点？（指名读第1段，评价后再齐读。）（二）探究事例师：为了

2、证明自己的观点正确，作者列举了三个具体事例。生：用书上的话概括说一说三个事例的内容。师：正如课题所言，真理诞生于一百个问号z后！那么三个事例中的问号是什么？由此发现的真理是 什么？从问号到真理的过程怎样？生：走进文本，深入探究，默读文屮的三个事例，先独立在书上画出表格该填写的词句，再分小组讨论，并推荐代表在全班交流展示：（同时幻灯出示，分组读不断发问的句子）人物发现现象不断发问反复实验找到真理谢皮罗教授洗澡水的漩涡总是 朝逆吋针方向旋转这是为什么呢？ 抓住问号不放进行了反复的实验 和研究漩涡的方向与地球 自转有关化学家波义耳偶然发现盐酸会使 花瓣变红是什么？ 会不会？ 有什么？ 什么样？进行许

3、多实验终于制成了酸碱试 纸奥地利医生儿子做梦时眼珠转 动会不会？ 什么关系？ 百思不得其解进行了反复的观察实验推断出凡睡者眼珠 转动时都表示在做 梦师：三个事例在写法上有什么共同点？生：总结：发现问题一一研究问题一一解决问题（同时幻灯出示）（三）证明观点师：从同学们的交流展示中我们发现：谢皮罗教授抓住问号不放，进行了反复的实验和研究，最后找 到了真理，这个故事证明了一一生：（齐）真理诞生于一百个问号之后！师：化学家波义耳抓住这一奇怪的现象和一连串的问题，进行了许多实验，终于找到了真理，这又一 次证明了一一生：（齐）真理诞生于一百个问号之后！师：奥地利医生带着一连串的疑问，进行了反复的观察实验，

4、最终找到了真理，这再一次证明了一一生：（齐）真理诞生于一百个问号之后！（四）补充事例师：是啊，真理诞生于一百个问号之后！在科学发展史上，这样的事例还有很多，你能补充一个吗？（试着按照“发现-研究-解决”的顺序说）生：鲁班、牛顿（五）总结提升师：这些事例说明了什么？（生：这些事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。）是啊，科学并不 神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，需要什么条件呢？（幻灯出示）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现 真理。生：指名读句子，评价后女生再读。师：课文前面有一段话和这句话相互照应，请找出来：（幻灯出示）纵观千百年来的科学

5、技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都 善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？ ”拉 直变成“！ ”，找到了真理。生：指读句子，评价后男生再读。体会“？、！”各指什么？这样表述的好处？结合课文理解“见微知 著” 一一 “从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题。”微：细小。著：真理。板书：？ f !见微知著师：这两段相互照应的话都解释了一个什么观点？一一（生：）真理诞生于一百个问号之后！前一段 写在三个事例之前帮助作者提出观点，后一段写在三个事例之后帮助作者总结观点。师：你想成为发现真理的人吗？什么样的人可以成为发现真理的人？

6、生：有准备、独立思考、锲而不舍（齐读第8段）四、小练笔仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”、“虚心使人进步， 骄傲使人落后”。（小贴士：描述的具体事实能证明观点，对具体事实的描述能突出重点，注意用自己或 身边的事例哦！）五、课堂总结师：同学们，通过今天的学习，让我们记住：科学并不神秘，真理并不遥远。只耍你有“打破沙锅问 到底”的精神，你就会有所发现，进而有所发明，有所创造，最后一定会有所成就。因为：（齐）真理诞 生于一百个问号之后！评析：真理诞生于一百个问号之后是六年级下册第五单元“科学精神”中的一篇精读课文，属于议论文。 主要通过四个环节來突破教学重难点：一

7、是找出观点，理解观点；二是学习事例，体会涵义；三是探究结 论，揭示含义；四是点明写法，随文练笔。一节课上下来，从指导学生读文到仿写，学生对于议论文这种 文体的认识达到了预期fi标。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终 让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、 汇报、朗读、表达.让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。在指导正确理解课题的含义上，在读文过程中，对于文中引用的三个事例，学生一读就懂，老师以学 生的自学为主，让学生想一想这个事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么

8、？从“问号” 到“真理”的过程是怎样的？然后通过填表检查读书效果，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所 动。以一种表格的形式展现他们的学习效果，表格简洁明了，一目了然，让学生从中发现什么，引出全文 学习的重点，只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。这样的环 节设计实效性强，能很好的为教学服务。对于科学家们从“疑问”到求得“真理”的过程的复朵性，学生往往缺少深层次的理解。如有些重点 的语句，学生读书时只是从文字表面滑过去，需耍教师的引导，学生才会关注。教学中，老师设置问题： 看来真理就在我们的身边。老师想问一问，你发现了真理吗?为什么我们很多人都不能发现真理，这就说