《最后的背影》课程设计

1、最后的背影课程设计教师：张鸿博一、教学目标：1、品味文章朴实的饱含深情的语言，体会作者情感。2、了解故事情节，学习作者刻画人物形象的方法。3、感受作品中表现岀的父爱，引起自己的共鸣，能表达自己对亲人的情感。二、教学重、难点：学习刻画人物的方法，感受父爱。三、导入：同学们，首先给大家看一组图片，看看他们是谁？（父亲各种身影图片）认识这 幅油画吗？这就是罗中立的获奖作品，名叫“父亲”。看看这些父亲们的形象， 那么在张秀超眼中，父亲又是什么样的呢？今天让我们一同走进她的最后的背 景，看看她的父亲是怎样的形象。四、走进作者：张秀超（1967），女，笔名野溪。河北围场人，中国作家协会会员。主要作品有散文

2、集骨笛，散文合集我的意象树，散文挂面、再走北大 山、厚德载物、年轮、最后的背影（冰心散文奖）等。中短篇小说集飘 荡的乡音，报告文学一个人和一个童话的故事等。四、整体感知，把握文脉：1、请同学们速度课文，概括文中一共回忆了父亲哪儿件事情？答：a、在田里硬撑着干活b塞外采草穗子c、为我上学送柴和钱2、通过这几件事情表现了父亲什么思想性格特征和品质？答：坚强、朴实、勤劳、乐观、爱子。五、深入文木，体悟情感，品味语言：1、请同学们找找文中共岀现了几次父亲的背影？用笔将写背影的句子勾岀来。答：a、“我在那边还种地。”说罢，转头向hi里走去，留给我的是若有若无,缥缥缈缈的影子。b、父亲脸色青黄，大口喘着气

3、，他从哥哥的手中拿过鞭子，扶着犁杖向着 地的那头走去，犁杖太重了，病得一阵风就能刮倒的父亲，被犁杖带着踉踉跄跄 地往前跑。瘦削的父亲架不起衣服，宽犬的黑褂子在风中一飘一飘的，父亲像一 个影子人，飘荡在苍茫空旷的天地间，跑了两条垄，就一头栽倒在地上了，此后 许久起不了床。c、许久，我发现远处，苍茫的草丛中有个小小的黑点在蠕动，我奔着那儿 跑去，走近了我看到了父亲，他背对着我，身穿一件青夹袄，腰扎一根用黄色的 羊胡草挽成的草绳，怀前是一个系在草绳上的小木筐。d、我望着他一步步走远，后來我站在一块大石头上眺望，视线里那凄寒的 背影，渐渐变成一个黑点，一会儿融进苍茫的暮色里了。e、可父亲留给我的记忆仍

4、旧是模糊的，他的笑容是模糊的；他的喜怒是模 糊的；就连他的面庞似乎都是模糊的，而留在记忆中最深切的仍是那身着黑衣的、 踉跄而凄寒的背影！2、请同学们思考父亲的这些背影有什么特点？答：文中，“父亲”在不同的时空转换中有着不同的背影一一在梦中“若有若 无”；在土豆地里像“一个影子”；在深秋的草洼里是“蠕动的黑点”；在最后 的告别中留下“凄寒的背影”。在作者的笔下，弱小的父亲没有通常意义的高大、 伟岸，但这种“弱”却是笔力独到。面对这个强大的世界，父亲是小的弱的，他 似乎没有能力正视它，这个世界的繁华和热闹，都与他无缘。他只面对着一辈子 游走的沟壑山梁，默然劳作。但是他并不小，因为，他把持住最小，也

5、可说是最 大的东西，那就是一颗心。这心在艰窘中不沉迷；在生死的考量中，不畏惧，不 失温情良善；在柔弱中有非常坚硬的东西；在凄寒中有非常温暖的东西。六、课外延伸：1、美丑对照原则:法国大文豪雨果在其克伦威尔序言一文中，提出了著名的“美丑对照原 则”，丑在美的旁边，矮小在高大的旁边，卑微中孕育着高贵。美丑对照是拉大、 扩张了美丑之间的距离,它使美的更美，丑的更丑，主张将两种对立的事物放在一 起进行对比，有效地突出两者之间的矛盾，构成一种巨大的反差，从而更为深刻地 揭示出两个事物相反的本质特征。2、给出对联：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。孝行天下“夫孝，德之木也。”一一孝经3、展示弟子规人生有两件事不能等：一是行善不能等，一是行孝不能等。从自己谈起行孝的切身体会。4、