小学语文五年级上册《什么比猎豹的速度更快》教学设计

1、部编版语文五年级上册教学设计课题什么比猎豹的速度更快课时2 班级授课教师教学目标1. 会认“鸵、赢、瀚” 3 个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯、喷、枚”等10 个生字，理解由生字组成的词语。2. 学习速读方法，练习速读课文。3. 结合课文内容，了解作者介绍“什么比猎豹的速度更快”时采用的说明方法。教学重难点重点：学习速读方法，练习速读课文。结合课文内容，了解作者介绍“什么比猎豹的速度更快”时采用的说明方法。难点：了解课文严谨的结构。教学准备教师准备：准备多媒体课件、素材。学生准备：预习课本。第一课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣。1. 板书：速度。同学们，看到这个词，你想到了什么？（学生

2、畅所欲言）2. 大家说得非常好。今天我们要学习探究的内容就和“速度”有关。我们继续练习速读。现在大家都掌握了哪些好的速读方法呢？ （学生交流） 今天老师介绍一种速读的方法，就是关注文中有特点的句子，比如每段开头、结尾的句子，比如文中点题的句子，比如反复出现的句子，再比如结构相似的句子。在学习新课之前，老师还想问大家一个问题：说起速度，你们能想到的速度最快的是什么？（学生交流，不做最终的判断，根据学生的回答继续导入）3. 如果说奔跑速度最快的要数猎豹的话，那么，什么比猎豹个性思考部分的速度更快呢？这就是我们今天需要一起探究的问题。（板书，补充完整课题，齐读）二、初读课文，检查预习。1. 自由读课

3、文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2. 指读生字词：3. 齐读词语。4. 四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。其中要特别注意长句的读法。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行。现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。（1）学生练习读句子。（2）指名学生读。（3）教师指导长句的读法，注意句子的停顿，不要读错。5. 指读课文，评价读书情况。三、品读课文，感知比猎豹速度更快的是什么。1. 默读课文，思考课文主要写了什么。

4、（1）学生默读课文，思考，教师巡视。（2）指名学生交流。预设：课文主要通过举例子、作比较的说明方法，回答了比猎豹速度更快的是什么。2. 作者为了说明比猎豹速度更快的事物，到底列举了哪些具体的事例呢？（1）学生自由读文，边读边做标记，教师巡视。（2）指名学生交流。3. 教师根据学生的回答，做小结。4. 同学们请再次认真读书，根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。光 游隼 火箭 猎豹 人流星体 鸵鸟 喷气式飞机四、教师小结，布置作业。通过阅读，我们找到了答案，那么作者又是如何进行说明，为我们呈现出最终的答案的呢？下节课我们继续学习。教学反思第二课时教学过程一、复习回顾，导入新课。1. 上

5、节课的学习，让我们知道了“什么比猎豹的速度更快”呢？（指名交流）2. 作者是如何推论出这一结论的呢？这节课我们继续学习。二、精读感悟，学习方法。1. 学生默读课文，思考作者在向我们逐步展示“比猎豹的速度更快”的事物时，是怎样把文章内容写得具体、生动的。（1）学生默读思考。（2）小组交流。（3）指名小组代表汇报。预设：作者在向我们展示“比猎豹的速度更快”的事物时，采用了大量的举例子、列数字、作比较的说明方法，把文章内容写得具体、生动。（4）请分别找出相关的语句。（学生小组交流，指名全班交流）小结：有了大量真实的例子、精确的数字说明，通过事物之间简单的比较，将“什么比猎豹的速度更快”具体、生动地展

6、示出来了。2. 这样的说明方法在文中到底有怎样的好处？又起着怎样的作用呢？人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24 千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。（1）指名学生读。（2）小组讨论：这里的列数字和作比较有什么好处？能起到怎样的作用呢？（3）小组代表交流。（4）小结出示：举例子：运用列举事例的说明方法说明事物或事理，一要注个性思考部分意例子的代表性，二要注意例子的适量性。用举例子这种说明方法，使文章所要表达的意思更明确，让读者更明白，增强说服力。列数字：既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。用列数字这种说明方法，准确地说明了说明对象的特点，体现了说明文语言的准确性。作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物, 可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较, 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。用作比较这种说明方法, 能更好地突出被说明对象的特征, 给读者留下深刻的印象 , 增强说明的效果。3. 请同学们根据我们对上面句子的分析，再次阅读课文，并在小组间进行交流，看所使用的这些说明方法是否在文章中起到了这样的作用。看看我们在今后的习作中是否也能恰当地使用这些说明方法，增强文章的说明效果。（1）学生带着体验