幼儿园英语口语生活化的研究与实践

1、    幼儿园英语口语生活化的研究与实践    赖晓云李春梅汤艳霞摘要：随着中国加入世贸组织，国人走向世界各地，英语作为国际性的语言，其地位、作用日益突出，学习英语受到了前所未有的关注。幼儿期是语言发展的关键期，敏感期，特别是口语发展的重要时期。发展语言，是提高幼儿交往能力和交往意识的关键因素，抓住这一关键期，将英语口语融入一日生活各环节，提高幼儿交际能力、促进幼儿社会性的发展。关键词：幼儿英语口语；生活化一、幼儿园及本园英语教育现状英语是当今世界上主要的国际通用语言，中国与国际合作日益紧密，人们希望借助于全球化更进一步地融入世界。英语作为最重要的信息载

2、体之一，重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。当前外语教学研究中口语学习越来越引起人们的重视，但相对于听、读、写来说，口语教学的历史并不长。1我国学者对英语口语研究起步较晚，1995年以前，该方面的研究成果不多，以数据为基础的实证研究更是凤毛麟角。2英语作为国际性的语言，其地位、作用日益突出，幼儿园英语教学也受到了前所未有的关注，幼儿园的英语教学也随之蓬勃发展，由于人文环境因素影响，幼儿的英语学习和运用受到制约，英语教学活动成为幼儿园的点缀也就局限在教学活动中。幼儿期是语言发展的关键期，敏感期，特别是口语发展的重要时期。

3、发展语言，是提高幼儿交往能力和交往意识的关键因素。发展语言，不仅是幼儿获得知识的必要条件，也是发展心理，尤其是发展思维的重要前提，更是提高幼儿交往能力和交往意识的关键因素。我园是双语幼儿园，由于人文环境及生活语境的影响，幼儿运用英语口语进行交往的能力并不理想，具体表现在不善于主动地运用英语交谈；有些孩子不敢在集体面前用英语表达自己的想法；有些孩子习惯于借助情境性语言而没有形成英语思维，对中籍教师及父母等仍习惯性地使用母语，在日常生活中英语的使用率不高等。二、研究的目的、对象、方法（一）研究目的“语境”对英语学习至关重要，英语口语的言语环境会对英语口语水平的提高产生很大影响。在我国，英语口语环境

4、除了课堂之外，其他使用英语口语的环境较少。这种环境不利于孩子的英语口语学习。英语学习者口语水平的提高除了课堂内的训练外，更需要课外大量的自我学习和言语环境熏陶。3联系幼儿语言发展的特点和存在问题，作者认为研究幼儿英语口语生活化能力的培养是有必要的，发挥外籍教师作用的同时在幼儿语言发展这一关键期，将英语口语融入一日生活各环节，发展幼儿英语口语的聆听及表达能力，促使幼儿更多地运用英语口语去交往，更好地理解外籍教師口语所表达的内涵，在幼儿园日常生活中自然地使用英语口语交流，提高幼儿交际能力、促进幼儿社会性的发展。本课题研究的主要目的有三个方面：36岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿的语言能力是在交流和

5、运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。1.通过对幼儿英语口语交流方式、策略、实施的研究，探索幼儿园一日生活各环节中，幼儿运用英语口语交际能力培养的途径和方法，从而促进幼儿英语口语交流的能力的提高，增强幼儿英语口语的听说能力。2.创设互动情景，丰富英语口语的表情达意体系。在实验探究过程中注重一日生活各环节中英语词汇积累和英语短语的贯穿和运用，将英语口语有效贯穿于幼儿的一日生活，提高语言学习效率。通过不断进行英语口语听说能力的培养和探索，促进教师英语口语教研能力的提升。3.通过一日生活各环节以及游戏情

6、景、主题活动中进行英语口语的学习，激发兴趣、营造氛围、自然习得，提高幼儿英语口语听说能力和对语言的敏感性，促进幼英语口语能力和交际能力。（二）研究对象大、中、小双语班幼儿。（三）研究方法调查法：实况调查，问卷调查、幼儿口语情况的前测、后测了解幼儿英语口语发展的状况和发展的规律，从而分析本园幼儿英语生活口语的现状。个案研究法：课题组选择不同班级、不同基础和家庭背景的幼儿在一日生活各环节活动中的语言表现进行个案跟踪、记录、分析，从而找出促进幼儿语言发展的最佳途径和方法。自然习得法：以一日生活各环节为主线，为幼儿营造全英语语境，使幼儿自然地学习英语口语，逐步形成英语思维，自由进行口头表达、分享生活、

7、学习的经验和成功的快乐。渗透法：结合幼儿园、班级环创、把握日常生活各环节合适的“渗透点”和“渗透时机”，使幼儿在一日生活各环节中潜移默化的提升英语口语听说能力。三、幼儿园英语口语生活化实施的策略（一）幼儿园教师的英语素养的养成2012年我国颁布了幼儿教师专业标准（试行）提出幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。幼儿园的英语老师不仅应具有普通幼儿教师应具备的素养和标准，还需要掌握英语知识和英语语言教学和应用能力。1.转变观念，提高认识，重视英语学习，让老师明白，懂英语会使我们从多角度看世界，提高本身素质，能用英语组织教学是未来幼儿教师必备的素养。2.根据幼儿园整天生活领导的实际编制教师需要掌握

8、的颐和幼儿园教师日常英语口语，让老师学以致用。3.培训学习和考核全面培训：邀请外籍英语教师对全体中籍教师进行英语学习培训，园方开展各种英语活动，让老师在活动中练习、巩固、运用。例如：创设来源于生活最常用的各个环节的英语语境，首先让中籍教师先习惯在称呼同事、孩子时使用英文名字。其次，要求中籍教师将培训所习得的生活口语应用到一日生活各环节的组织中，无论是组织孩子盥洗、进餐、午睡、穿脱衣物鞋袜等活动的指令和规则要求，均需与外籍教师同步使用英语口语，并由外籍教师及时纠正发音。创设了一日一句的生活英语教师培训内部材料，日益积累句型和词汇，为英语语境创设必要条件。定期考核：开展多形式的考核及奖励活动，促进

9、教师养成使用英语口语的习惯。考核形式有短语背诵、班级英语环创评比、一日生活各环节英语口语使用检查；园长、教研组长等期末跟班半天生活考评；班级幼儿英语口语使用率观察评价等。旨在通过多样的考核考评机制，鼓励教师将英语口语日常化运用到位。4.教学活动和教研开展专题教研， 根据研究目的，围绕以下主要内容开展研究：a.在幼儿园集体教学活动中培养幼儿使用英语口语习惯的方法和策略。b.在游戏活动和区域活动中培养幼儿使用英语口语习惯的方法和策略。c.在幼儿一日生活各环节中培养幼儿使用英语口语习惯的途径和策略。（二）创设环境、优化教材、浸入式教学1.创设环境，氛围渲染皮亚杰认为“儿童的思维实在与环境的相互作用中

10、发展起来的”。语言是思维的载体，环境对学习语言有着重要的影响。我们在硬环境和软环境两方面的实践：园内及班室环境布置是幼儿园重要的教育资源之一，在日常教育活动中起着重要作用。我园将幼儿日常使用的名字贴由中文名转化为中英文名或英文名，在各班级设立英语角，在环境创设中融入更多英语元素，张贴daily sentences短语条，融入西方节日文化素材等，实现环境与孩子之间的“对话”，发挥环境的隐性教育作用。软（语言）环境，浸入式教学提倡为学生创设与获得第一语言一样的真实的语言环境。我们除了要让孩子听得懂说得出，还要培养孩子能主动说，说得准。将英语口语浸入一日生活各环节，引导和创造更多的听说机会，将常规组

11、织的语言、指令以及安全教育的元素转化为英语输出，在班级中创造更多机会，每日推选不同的孩子担任小组长，让孩子们在组织互动的过程中，反复使用英语，在自然的氛围和环境中不断进行英语口语操练和运用，帮助孩子更好地理解对话内容，使孩子们更有趣，更自觉地使用英语口语进行交流活动。2.优化编写园本教材。教研组经过实践和筛选，园本英语口语教材内容共9个模块，涵盖入园、进餐、教学活动、入厕、户外活动、室内活动、午睡、放学及礼貌用语。英语口语是在不断的听、说、模仿、和使用中提高的，因此我们把幼儿英语口语渗透在一日生活中。例如：孩子早上来园时，教师以good morning带动孩子回园时与教师之间的互动，每日重复使

12、用，孩子自然而然见到老师以后就会有礼貌地用英语打招呼。教师们用英语组织幼儿的日常活动，比如：孩子在喝水时教师引导幼儿说：drinking water，hold your cup，玩游戏“play a game，每到幼儿洗手的时候就说：“wash your hands”在进行日常活动时让每一个孩子使用英语口语之后再去完成这件事，日积月累，孩子的英语口语积累得越来越多，在轻松自然的学习游戏生活中，逐渐掌握越来越多的daily sentence，从而丰富地学习到更多daily sentences 。3.接地气、生活化的语句在得到了迁移，幼儿乐学、喜说、以幼儿为学习主体，加強教师和幼儿，幼儿和幼儿之间

13、的互动浸入有效地促进了幼儿英语生活化口语学习和使用4如：我们在体育游戏中经常玩的游戏老狼，老狼几点钟？用英文和幼儿互动。幼儿问“whats time is mr. wolf？ ”教师扮演大灰狼回答：“its one oclock ”，“it s two”简单的一句，在活动中重复多遍，然后请幼儿轮流当大灰狼，这样在游戏里幼儿很快掌握了句子、数字和时间。音乐游戏伦敦桥倒了“london bridge is falling down”幼儿开心地在玩的过程中学会了英文歌曲和句子。日常活动中老师常常出现 clap your hands（拍拍手）；sit down，please （请坐下）；幼儿进餐时，向

14、幼儿提问whats do you like to eat？（你喜欢吃什么？）幼儿回答： i like to eat meat（我喜欢吃肉） 幼儿的英语口语在互动浸入中得到迁移和运用，有效地促进英语口语的运用。（三）家园共育，网络技术协同心理学家维果茨基认为：教育过程是学生、教师和社会环境积极配合的结果，社会环境对人的影响是很大的。怎样才能使幼儿在园习得的生活化英语口语得到练习、巩固和运用，我园的做法：1.研发园本绘本，为了让孩子的口语表达能力有所提高，教研组研发了提供给幼儿使用的园本绘本daily sentences，绘本中有每日一句的英文句子，内页插画内容与英语句子相符合。根据幼儿年龄分了两

15、个阶段：小班初级口语，中大班提高口语；每周一个内容，每天都学习一句口语。2.制作电子绘本利用网络技术制作幼儿用书的电子绘本daily sentences，在电子书中，点击语音条，就会播放这个由外教老师录制的句子音频。纸质绘本让幼儿在园使用，电子书是让幼儿与家长在家里学习使用的。3.家园共育布置小任务，让幼儿回家后复习、巩固和使用英语口语；家长通过微信向老师反馈孩子的英语口语完成情况我园研发的电子书解决了部分家长不会英语也能和孩子一起学英语口语的难题。家长使用手机扫描电子书的二维码，就可以进入电子书，电子书里的语音能让孩子自己跟着电子书学习标准的英语口语，家长通过电子书可以家园共育学英语口语。四、结论1.随着国家经济的发展和开放，英语的运用和学习受到前所未有的重视。心理学认为，幼儿期是语言发展的关键期，敏感期，特别是口语发展的重要时期。幼儿具备了学习英语的条件，当实施有效的教育教学策略，生活化的英语语能在幼儿的日常生活中表述和运用，同时培养了幼儿学习英语的兴趣，为日后学习和运用英语打下良好的基础。2.网络技术的发展和普及，为幼儿学习、巩固、运用英语口语提供了可行性和实操性。3.教师在幼儿英语生活化的实践中作用重大，提高幼儿教师的英语素养成为当务之急。参考文献【1】张莉著多维视角下的英语口语教学研究：理论与实践，河北人民出版社，2012年8月【2】王