小学语文课与信息技术的深度融合之浅谈

1、    小学语文课与信息技术的深度融合之浅谈    孔祥宝随着社会的进步，各种信息资源纷繁复杂，学习的渠道也五花八门，教室已经不再是唯一获得知识的场所，粉笔和黑板也不再是传递知识的唯一途径。对于好学的学生而言，尤其是针对小学生这样一类群体，因为他们年轻富有朝气，富有好奇心，并且有着聪明的智慧，可以更快的吸收一些新鲜事物，掌握最新的知识。所以，作为传授知识的教师而言，必须与时俱进，掌握先进的教育理念，学会先进的教育信息技术，努力提高自己的综合素质，为学生开拓一个优质的教学环境，帮助学生成长。而对小学语文而言，信息技术的应用可以让枯燥的语文课堂增添异样的光彩

2、。语文的学习是存在一些连锁反应的，小学教育质量的优良直接会影响到初中、高中、乃至未来的学习，语文是一门基础学科，区别于其他学科，语文学习的好坏可能也会影响到数学、政治、历史等学科，可见小学语文教学的重要性。就目前的状而言，很多小学，特别是农村的小学，信息技术在语文课堂上的应用可谓是屈指可数，很多教师还在奉行着读、写、练三者的综合课堂，这种课堂会让部分学生失去兴趣，也会无名中给语文课堂加上了“枯燥”的标签。因此，掌握好信息技术，并将其很好的应用于小学的语文教学已经势在必行。信息技术的应用，在教学方面主要会带来以下几方面的变化。一、利用信息技术，提高学生的学习兴趣和学习积极性美国现代心理学家布鲁纳

3、说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中起着重要的作用。在语文课堂上，可以利用信息技术，通过多种信息技术手段，给学生提供丰富的声音、图像信息，声情并茂，使课堂绚丽多彩，生动活泼，激发学生学习的热情和兴趣，比如在讲授火烧云一课内容的时候，仅用一种教学方法，很难调动学生们的自学热情。我是这样做的：用多媒体技术展示几张图片，播放一段动画视频，让学生通过观察火烧云，简单说说火烧云的特点。又比如说在学习蟋蟀的家时，教师可以利用多媒体设备先播放不同小动物的声音，让学生辨认是何种动物，引出文章对蟋蟀的描写，激发学生兴趣。这

4、样的课堂生动活泼，极大的调动了学生的积极性和参与度，提高了学生学习蟋蟀的家一文的兴趣。二、利用信息技术创情境，以最快的速度让学生入戏好的情景创设能以最快的速度抓住学生的心，让学生瞬间入戏。现在的小学课文出处纷繁复杂，而且并不是所有学生都有相同的童年经历，对于课文的某些场景和事件的描述，学生可能很难体会当时作者的感受，以致课文生涩难懂。鉴于此，我们可以利用多媒体设备将学生带入作者所描述的情境中，让学生切实体会，有感而发。如在长征一课是伟人毛泽东同志写的，他以英勇豪迈的气概和大无畏的精神，对举世闻名的中国工农红军二万五千里长征做了生动的描写和热情的歌颂。在整个长征途中，红军功天险、爬雪山、过草地、

5、历尽艰难困苦，诗人仅用五十六个字就对此伟大的历史事件做了全面概括的描写。但生活在当代的小学生对战争年代的艰苦知之甚少，因此理解起来相当困难。为了使学生的情感能与作者的情感共鸣，用多媒体制作“逶迤”的五岭山、气势磅礴的乌蒙山、千里皑皑的大雪山岷山的投影片。制作了汹涌澎湃的金沙江拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩铁链的泸定桥寒气逼人的情景。最后用录像再现了红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的英勇激烈的场面，把学生带入那感天动地的情境当中，一下子就扣住了学生的心弦，激起了学生感情的涟漪。又比如，在学习香港，璀璨的明珠时，学生几乎都没去过香港，对香港的了解知识还停留在电影和电视剧的描述，这种碎片化的认知是不

6、完整的。如果教师在课堂上仅凭一张嘴讲述香港是如何的繁华，是如何的美，學生根本就没有体会，如此情况下怎么可能会对本篇课文，对香港形成很好的认识。所以在本节课时，我们先可以播放香港的一小段记录片，或播放香港主要地标建筑的图片和繁华的街道、市场等，并配上振奋人心的背景音乐，将学生带入认识香港这颗明珠的情境中。好的情境创设可以使教学事半功倍，能增加学生对课文的感知度。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者经过多年的教学实践和研究，深刻地领悟到了这句话的内涵。作为教师，在课堂教学中要善于创设各种情境，使学生感受到学习的快乐，成功的喜悦，唤起学生强烈的求知欲

7、望，促使学生思维进入最佳状态。如此，不仅会取得理想的教学效果，而且对教者、学者都是一种莫大的享受和快乐。三、利用信息技术，让教学内容更加充实传统的纯文本的教学已经不能满足日益增长物质文化需要。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳的多智元学习理论指出：智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。因此，要想把学生培养成对社会有用的人才，必须合理的开发学生的多元智力，让学生可以通过多方式多渠道

8、的去认知事物。而多媒体技术的应用，就是在过去单一的纯文本教学、纯讲授式的基础上，增加声音、录像、实物实验等元素，让不同智元的学生都能满足自己学习的需要。比如在学习落花生时，教师应用seewo 5的生字朗读功能和笔顺书写功能，可以增加学生课堂参与度，丰富教学，让学生不仅可以通过看去学习，还可以通过听与画去学习。比如在学习枫桥夜泊时，插入背景音乐，教师朗读张继的落榜故事，将学生在短时间内带入意境，体会张继的落榜之愁，丰富学生的情感体验。又比如在学习香港，璀璨的明珠时，可以利用seewo 5的文本框移动功能，让学生上台移动答案文本框，方便快捷，形式新颖，让学生在学习中体验成功与快乐。再比如在学习美丽的小兴安岭一文的生词时，我们可以利用seewo 5的听写功能播放听写录音，规范学生的读音。此外我们还可以利用seewo 5游戏功能进行两人抢答游戏，以愉快的方式进行小组的合作学习与竞争。总之，信息技术应用可以让教学内容变得丰富而多样，充实而又不臃肿。信息技术在教学中应用日趋广泛，这对传统的教学是一种考验，但更是一种融合的机遇，如果能将