小学语文有效课堂的构建研究

1、    小学语文有效课堂的构建研究    尚忆楠【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，这也为小学语文课堂教学提出一系列教育要求，而课堂教学的“有效性”成为一线教师提高课堂教学质量重要研究途径，但是如何提高小学语文有效课堂，首先教师必须改变传统的教学观和学生观，能够采取依学而教的原则，根据学生学习认知特点和学习兴趣喜好上，优化自己的教学过程，提高自己教学的针对性，符合学生学习认知发展需要，这样才能不断建立学生学习语文的兴趣和自信，才能促进学生实现主动化学习语文，从而实现全面发展学生的语文学习能力和语文素养。鉴于此，本文基于小学语文有效课堂的构建研究为题，通

2、过科学设计目标、组织共享活动、实施赏识教育的三个方面的研究，希望能够更好地提升学生学习的主动性和兴趣度，从而才有可能实现有效课堂的构建。【关键词】小学语文;有效课堂;构建研究小学语文有效课堂的构建研究，其主要指的是学生学习过程中知识的获得性和能力的增长性，能够经历一段时间的教学过程中，实现不同学生个体都能够得到最大化的学习进步，这为有效教学。而不是教师课堂教学授课量的大小、快慢等等。所以，教师要对有效课堂的构建理念建立正确的认识，这样才能助力自己的教学行为逻辑正确化、科学化、合理性。同时，想要实现小学语文有效课堂的构建，那么教师必须根据学生学习的认知特点出发，小学生自身认知能力、学习良好习惯、

3、学习经验都存在不同程度的不足，所以教师在小学语文课堂教学中，首先要培养学生学习语文的兴趣度和自信心，这样学生才能具备主动化学习语文的意识，才能具有学习语文的期待感，这样学生就能享受学习语文的过程，从而才能使得学生发现语文课程的魅力，所以本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，通过科学设计目标、组织共享活动、实施赏识教育的三个方面的研究，希望能够加强学生学习自信心、学习愉快感、学习兴趣度，长此以往，才能助力教师实现小学语文课堂的有效化教学目标。一、科学设计目标课堂教学目标作为教师备课的主要任务，所以教师要重视课堂教学目标的合理设计，以此符合学生学习最近发展区需要。正如，目标作为师生课堂教与学共

4、同的最初出发点和最终归宿点，只有建立科学合理的目标上，才能助力教师产生服务目标实现的教学方式，以此实现自己预期教学目标的顺利实现。所以教师应该改变传统的教学观念，不能采取主观式的设计课堂目标，这样容易设计出过高、过低的教学目标，过高的教学目标，学生比较有学习负担性，一旦学生跟不上课堂的教学节奏，那么容易造成学生滋生负面化学习情绪。如果设计过低的教学目标，无疑浪费双方宝贵的时间，一旦目标设计过高，必然造成打击学生学习自信心。所以教师应该做好两个方面的目标设计工作，第一对学情有着足够的了解，对学生兴趣、认知特点、学习实际发展情况，有了系统化、深入化的掌握，自然能够保证目标设计的合理性和针对性。第二

5、，教师对教材内容有着自己理解，能够根据学生学习基础上，对教材内容进行二次加工和重组过程，以此既要保证实现教材编者的核心教育述求，也要符合学生学习实际情况，两者结合下，目标才能更加科学合理。例如，在设计铺满金色巴掌的水泥道一课的目标上，阅读目标：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。写作目标：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。人文目标：感受作者丰富的想象力，体会作者对自然、对生活的热爱之情。教学重难点：重点能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。难点能仿照课文或“阅读链接”，用几

6、句话写出自己上学或放学路上看到的景色。二、组织共享活动小学生学习语文的自信，来自于自己学习过程中不断突破自己的学习边界，那么教师应该发展学生的自主学习能力，起到一个引导者和指导者的教育作用，能够以辅助者的角度推动学生进行自主学习，突破自己学习过程中重点、难点知识，自然学生的自信心就会建立，自信心建立，学生的语文兴趣自然产生，自己就会主动化学习知识和提高自己的学习质疑，从而以此进入学习的良好循环上。鉴于此，教师可以在小学语文课程教学中开展阅读共享活动，以小组为单位的学习，并且增强比赛模式，通过小组合作的共享学习，完善自己学习不足，提高自主学习能力，从而帮助学生获得更多知识和促进学生能力发展。例如

7、，在教学秋天的雨一课上，由于小学生形象思维趋于成熟，但是抽象化思维还在初步阶段，所以在阅读课文艺术化、抽象化宇语言上有着一定挑战。为了，激发学生阅读动力，提高学生阅读认识，教师可以组织学生开展阅读共享活动，以小组为单位进行阅读并且分享观点，教师给予中肯的评价，实现生生之间的学习互动和师生互动，从而促进学生能够多角度了解文中多种修辞手法，以及艺术化、抽象化語言的含义，以此实现有效化阅读教学。三、实施赏识教育小学生极度渴望自己的学习表现能够获得教师的认可，那么教师应该在小学语文整个教学流程中，开展赏识化教育，能够基于欣赏、认可、鼓励、赞美的教学评价上，不断激发学生学习的动力，增强学生学习语文的兴趣

8、。同时，在教师不断鼓励下，不仅是提高学生学习动力，还能够发展师生和谐关系。所以教师应该重视赏识教育的积极性作用，并且贯穿自己的教学始终。同时，在赏识化教育下，教师应该遵循拇指教育理念，以不断鼓励学生的学习优势，促进学生根据自己学习优势上，自己发现自己的学习缺点，以此在学习优势的势态下，学生将会形成学习自信心，以此更好地助力学生有动力、有魄力、有意识去完善自己，实现学生向上、向好的乐观心态形成。综上所述，小学语文有效课堂的构建研究中，通过科学设计目标、组织共享活动、实施赏识教育的三个方面上，不仅提高学生学习语文的自信心和兴趣度，还能发展学生学习的自主学习意识，所以教师应该根据学生学习的实际发展情况，不断优化自己的教学方式，不断加强学生对语文学习的兴趣，这样才能实现学生语文终身兴趣的形成，从而将会为学生未来学习奠定坚实的基础。参考文献：1吴雪.互动，让小学语文课堂“动感十足”j.语文天地，2018（36）：2