大学英语阅读教学法探讨

1、    大学英语阅读教学法探讨    余烨摘要：大学英语教学的主要目的之一就是培养学生要有较强的阅读能力。阅读策略是学生顺利阅读的保证，也是学生进行自主阅读的基础，所以在教学中教师要重视对学生阅读策略的教授。阅读，这一基本的智力技能，在大学英语教学中就是要能从英语书报和文献中获取有意义的信息。这一技能对学生的学业成功和今后的事业成功都起着积极的作用。关键词：语言角度；夯实基础；结合图式；阅读课堂随着全球化的日渐深入，经济和科技等多个领域都呈现出极强的融合特征，这些新型时代特征从客观上要求东西方文化能够实现更顺畅的沟通，因此英语作为必要的技能，在大学教学体

2、系之下，得到了前所未有的重视。英语阅读理解是一个复杂的心理认知的过程，但从语言学的角度出发分析英语阅读就会简单很多。语言学不仅对揭示阅读的心理机制和思维规律有重要意义，而且有利于促进英语教学的质量和水平。一、大学英语阅读教学中存在的问题过度注重翻译讲解。很多大学英语教师在英语阅教学过程中，重视英语词汇、语法和文章翻译讲解，认为英语阅读教学是要让学生会读写单词、掌握语法的使用方法、能读通理解英语阅读文章，才是英语阅读教学的目标。教师将阅读教学课堂的大部分时间花费在翻译讲解中，以至学生缺乏对文章背景、文章结构、文章主旨等方面的思考和把握；忽视学生主体地位。受传统教学思想的长期影响，一些大学英语教师

3、在阅读教学中，习惯将自己作为课堂教学的主体，忽视学生的主体地位，采用“教师讲、学生听”的方法，单向向学生灌输英语知识。往往是教师占据课堂中的大部分时间讲解，然后抽出一点课堂时间让学生学习或者让学生课下自行温习等，忽视了学生的想法和感受，学生只能被动接受，缺乏学习积极性，英语阅读教学质量较差；教学方式陈旧单一。在以往的大学英语阅读教学中，不少英语教师多年的教学方式都是“领读单词翻译课文分析语法”，教学方式陈旧单一，缺乏对学生主动学习意識和英语实践能力的培养。教师在讲台上旁征博引举例分析，滔滔不绝地跟学生讲解英语知识，而学生在下面听的昏昏欲睡，注意力不集中，不能准确掌握英语，也不能灵活运用英语。二

4、、大学英语阅读的教学策略（一）从语言学的角度探究大学英语阅读系统功能学是以一定的哲学思想为基础，它从功能的角度来研究语言的系统性。它为英语阅读的语篇分析提供了理论依据。我们应该通过系统功能学学会语篇意识，语篇是用来表达文章的意义和作用的，词汇与语句都是构成语篇的重要因素。它主要突出了语篇的功能和意义，强调在英语阅读中要结合宏观结构分析（包括文章体裁、故事情节、中心思想、篇章模式等）和微观结构分析（例如词汇、语法等），从整体上分析文章的信息。因此在英语阅读中要增强自己的语篇意识，这是提高英语阅读能力的重要方法。认知语言学认为英语阅读时一个认知复杂心理的过程，它强调的是信息处理的过程。从认知语言学

5、的角度探究英语阅读模式主要包括以下单个内容。首先是概念能力，它是指学生能够将分散的信息进行整理上升为概念，便于更加全面的理解文章从而提高自己的综合能力。其次是信息加工方式，它是指对语篇中语言和非语言的信息进行全面深入的处理，可以说它是一种语言处理技能。信息加工方式主要强调充分利用上下文提供的线索来理解文章的一些句子含义。最后一个重要内容就是图示，这种理论也是基于心理学的角度提出来的，它是指文章的关系结构，强调利用网络图加深对文章各个段落关系的理解。（二）扩充词汇量，夯实基础要想提高学生的阅读水平，并没有捷径可走，就是要多读文章。可是学生们经常会抱怨文章中的生词太多，造成读不懂文章的结果。而大部

6、分同学最终很可能会因为惰性，厌倦一个个查单词最终放弃继续阅读练习。所以教师应该先帮学生们解决词汇量这个难题。教师可以根据学生自身的实际情况，帮助学生们制订背单词的计划并监督他们按时完成。在课堂上，教师应该系统的给学生讲解一些常见的猜词技巧。比如说可以根据作者给出的有针对性的解释来猜测词义，根据句子内在逻辑关系猜词，根据外部的相关因素和构词法来猜词。举个例子来说，andrew is one of the most supercilious men i know. his brother，in contrast，is quite humble and modest. 在这个句子中，supercil

7、ious是生词，但是我们可以根据表示对比的逻辑关系词in contrast猜测出supercilious和humble and modest的意思正好相反，所以supercilious的意思就是“傲慢的”。学生掌握了这些猜词技巧后，会对顺利的理解文章意思起到很大的帮助，也有助于他们对单词的记忆。（三）注重学生阅读能力的培养教师在英语教学课堂上除了要增加学生泛读的量，还要努力提高学生的阅读水平。教师可以借鉴和挑选适当的雅思阅读文章，引导学生从不同的阅读目的去进行阅读。第一种：找文章大意。这种需要进行skim（快速略读）。学生主要浏览文章的标题，每段的段首和段尾。第二：查找细节题。这种就需要教师引

8、导学生进scan（查读），引导学生带着问题去文章中找匹配的关键词和段落，再仔细阅读找出答案。为了提高学生阅读兴趣，教师可以组织一些阅读比赛，例如，在规定时间内，哪组找到答案的速度最快，或者哪组完成任务的时间最短，这样激起了学生的好胜心从而使他们更加专注的进行英语阅读，在此基础上大大提高学生的阅读速度和理解能力。（四）采用多种教学形式，培养学生阅读兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。由于国内很多高校仍然在沿用10年前用的教科书为英语阅读学习的材料，如新视野大学英语等，里面的很多文章在内容上已经脱离了时代背景，无法激起学生们学习的兴趣，很难调动起他们的学习积极性，所以教师可以选择性的取舍和从课外补充一

9、些文章作为阅读材料。只有学生被吸引，才能使注意力集中到学习上来。在大学英语教学过程中，为了激发学生各类阅读所需的相关图式，教师应该通过多样化的课堂形式如介绍，多媒体展示，提问，讨论等，帮助学生构建阅读图式，为进一步掌握阅读策略打下基础。比如教师可以通过具体的物品，照片，图示帮助学生将抽象的概念具体化，并建立起直接联系，使学生产生相关的联想。在文化背景的教学中，教师可以通过中西比较法，明显的文化差异区别不仅可以使学生印象深刻，而且还能帮助学生正确地理解信息。教师在课堂上还可以通过视听，泛读和精读，小组讨论等多种形式，帮助学生构建相关阅读的图式网络，帮助学生提高阅读效率，培养学生的阅读兴趣。end

10、print（五）引导学生在阅读过程的不同阶段运用适当的阅读技巧学生要想深入的理解文章的内涵，肯定离不开阅读技巧的辅助。教师可以通过带领学生共同阅读一篇文章来帮助学生了解不同阅读技巧的特点及应用方法。在阅读前，学生可以根据文章的题目采用预测法猜测作者行文的大体方向。虽然我们不能预测出所有细节，但是题目对于文章的主旨大意还是有很好的启示作用的。然后我们可以根据猜测提出一些在心中产生的疑问，然后在读文章的具体过程中，不断的检验之前的猜测是否正确并不断加以改正，再猜测再改正，这样循环往复的过程会增加读者和作者之间的互动，加深对文章的理解。我们在阅读文章具体内容的时候可以采用skimming（跳读）和s

11、canning（扫读）相结合的方式来获得信息。这两种是阅读中应用的非常广泛的阅读技巧。skimming主要是用來找主旨大意的速读。比如说如果我们想要找到文章的大意，我们就可以应用skimming这种方法，主要略读每段的首尾句，通过找主题句的方式归纳出文章大意。而scanning主要用来找某个特定的信息，比如我们头脑中想着一个词，不用从头到尾的把文章中的每一个词都看一遍或者弄明白每一句的意思，只需要扫视，找出这个词的具体位置就可以。scanning这种方法可以帮助学生在大学英语四六级考试阅读理解部分准确的回到文章中去定位，找出答案。（六）激活相关背景内容，建立新旧图式联系在英语阅读中，语篇的背景

12、文化知识对文章的理解起着非常重要的作用。根据图式理论，背景文化知识，社会文化习俗，生活方式等信息构成了内容图式，如果学生缺乏相应的内容图式，就无法猜测，验证新文字的信息，无法建立新旧内容图式之间的联系，对文章的主旨把握就比较困难，反之，如果有丰富的内容图式，学生就能比较容易地将新旧内容图式联系起来，更加快速准确地把握作者的写作思路，更深入地理解文章。大学英语阅读涉及到的题材极为广泛，涵盖了人文，科普，艺术等各类主题，如果缺乏必要的相应文化背景知识，即使学生能解决在语言图式上的障碍，也难以建立起与相关旧图式之间的联系，自然觉得文章难以理解。特别是由于中西方文化及思维的巨大差异，学生经常容易根据本

13、族的文化背景知识，做出错误的推断和预测。因此教师在教学中必须重视对语篇背景材料的介绍，特别要注重中西方国家的文化背景差异，扫清学生在文化理解方面引起的阅读障碍。教师应指导学生通过大量的泛读，增进对英语文字背后承载的文化内涵的理解，加深对西方社会制度，历史，生活习俗等各方面的了解，不断丰富学生的内容图式，从而为更广泛深入地理解新输入的语篇打下扎实的基础，提升学生的阅读能力。（七）明确任务，确保实效教师是预习任务的主要设计者。为确保预习的时效性，教师要提前把制定好的预习目标和任务的提纲发给学生。预习提纲要考虑三方面的因素：一是语言知识，教师在备课时要把阅读篇章中对学生来说可能是生词和难句的内容布置

14、学生进行讨论，减少学生可能出现的理解错误。二是背景知识，对英语国家文化背景知识的缺失会影响学生的英语阅读理解能力，教师要给出一些问题，让学生通过网络、报刊、书籍等查阅与阅读课文相关背景知识并在小组中进行讨论，扩大知识面，增强可理解度。三是文章内容，布置预习文章内容时，教师设计的问题应有助于提高学生的阅读技能，要求学生读三遍。第一遍让学生以尽可能快的速度阅读文章的标题、插图，第一段、最后一段，以及中间部分各段的前三句，然后讨论、概括文章大意；第二遍让学生重点阅读教师布置的生词、难句，然后用生词造句和翻译难句；第三遍让学生了解文章的结构并勾划出各段的主题句，然后通过小组分析讨论，复述文章的主要内容

15、。（八）蒋英美文化知识引入英语阅读教学导入文化知识与语篇讲解相结合。在教学中充分挖掘文章背后所蕴含的英美文化知识，有助于学生更好地对课文内涵进行深层性的把握和理解。例如：以新视野大学英语2文化冲击为例，文章讲的是由于不同的信念、价值观、传统习惯等因素不同，导致人们对文化的理解不同，特别是不同地域的人会对本土文化造成很大的误读和错读，并在长期的社会实践过程中就会形成对本土文化造成一定的破坏。在文章中多次提文化差异性问题，因此，就需要向学生介绍美国本土的文化内容和表现形式，特别是要详细讲解英美文化的特点以及这种文化在英语阅读中的具体体现。这种以课文的基本内容为依托而展开的语篇教学有利于学生从把握文

16、化背景与文章语言传递的信息关系上去更好地解读文章。导入文化知识与本国文化对比相结合。在英语阅读教学活动中，在很多课文内容上都会涉及会涉及中西文化差异性问题。当面临到这样的问题时候，教师要立足于两种文化存在和发展的土壤角度对两种文化进行分析比较，以便于通过差异性再现让学生了解到两种文化确实在很多方面存在着不同并对这种不同有深层性的把握和认同。值得注意的是，教师在让学生对英美文化进行解读的时候，强调不能够放弃对自己本土文化的解读并进一步从本土文化存在的客观条件上进行深刻把握和理解。在这一比较的过程中教师还要有意识地告诉学生，我们在学习一种外来文化拿来为我所用是为了了解其他国家的文化特征以便更好地促进两国之间的合作交流，其最终目的是为了更好地发展本国经济社会的发展，但是我们不能够丢失自己本民族文化的根基而去刻意地迎取另一种文化，我们要在一律平等的原则基础上尊重文化的多样性和差异性，求同存异兼收并蓄在彼此尊重的基础上进行跨文化交流。阅读是我国大学生学习英语的主要方式。大学英语阅读教学对提高学生的阅读理解能力具有十分重要的意义。关联理论对大学英语阅读理解过程中的问题具有充分的解释力，对大学英语阅读教学有一定的指导意义。大学英语课堂有效阅读的方法多种多样，各种方法往往相互交叉，相互渗透，并不是单一而固定的。在日常教学中，我们应该根据文章及学生等