雪地里的小画家说课稿

1、雪地里的小画家徐理想下面我将从六个方面进行我的说课一、教材分析：雪地里的小画家是九年制义务教育人教版小学语文一年级上册第四单元中的第二篇精读课文，是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的课文，读起来琅琅上口。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后一部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“ 绘画” 的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。全文激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。二、教学目标：语文课程标准强调：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间

2、对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“ 让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣” 作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践 “ 向往美好的情境 ” ，“ 感受语言的特点 ” 和“ 阅读的乐趣 ” 。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放和谐民主的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此我设了以下教学目标：（一）知识目标：1、 认识“ 啦、梅、蛙、睡” 等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁 “ 虫、目” ；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小

3、鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。（二）能力目标：培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。（三）情感目标：1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。三、教学重难点：各学段有侧重点，年级的重点便是识字与写字教学，而语文重在读，重在“读中悟情”，因此我把识字写字和朗读课文作为本课教学的重点。由于一年级学生的经验少，观察能力还较差，因此理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点是本课的难点。四、教学方法 : 新课标指出语文教学 “ 应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代

4、科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率 ” ，“ 语文课程应该是开放而富有创新活力” .因此我将美术、生物等学科内容融入在本课教学内容中， 创设开放而有活力的语文课堂教学情境，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。所以教学这篇课文时，我主要采用了情景教学法,朗读感悟法 ,启发设疑法等教学方法 . 2.朗读感悟法：读是语文实践中重要的一环。 在教学活动中应该让学生在读中把握课文内容及重点，在读中整体感知，有所感悟，在读中品味，在

5、读中生情，在读中培养语感。因此我采用多种方法让学生读生字、读课文。3.启发设疑法 : 启发教学法是让学生带着问题学习课文，为调动全体学生直接参与学习过程起到了重要作用。教师应注重落实教学过程，给学生开放的思维空间，启发学生爱思、会思、多思、深思。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。逐句设疑，启发教学是为了发散学生思维，营造开放而有活力的课堂教学情境，指导学生学习，培养他们独立思考和探索能力，发展学生语言，发展学生思维能力。五、教学设计：(一)、设置情景，揭示课题。情景导入：播放课件雪景图,呈现丰富多彩 ,富有感染力的画面 ,将学生带入轻松愉悦地情景之中 ,从而引出课

6、文，学生齐读课题雪地里的小画家。(二)、初读课文，识记生字。1、听录音读课文：请小朋友们认真听录音，注意字音。2、示范读课文：我给学生们读一遍，让他们评评我读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）3、生自读课文：（1）勾画出本课的生字。（2）汇报自己勾画的生字，我随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法。小结方法：看、问、查、猜（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。 ）4、读注音生字： 学生自愿认读、 教读生字开火车读齐读。男女生比赛读。5、去掉拼音读生字：同桌比赛读师生比赛读全班齐读（通过多种形式的练读，

7、落实字音教学）(三)、动情朗读，文里寻趣：我在文本教学中采用逐句品读的方式，整个过程按 :读了第 ( )句话,你知道了什么 ?你还想知道什么 ?学生边读边自我感悟、质疑的方式进行。促进学生在读中感悟，读中体验，读中积累，读中思考，从而一点点的突破难点。注重落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。1、想一想 :(1)什么是 “ 一群” ？（联系课文和实际情况重点理解。小鸡来了是不是“ 一群” ?小狗来了是不是 “ 一群” ?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“ 一群 ” ?）(2)这些小画家画画用的是什么？在上一句理解的基础上理解: 小画家的脚在雪地上踩

8、出脚印 , 画的又快又好 . (3)青蛙没参加 ” 是指什么？联系上文理解 :青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画. 2、品读第二、三句 ,突破难点 : (1)思考:小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙？（低年级学生以形象思维为主，“ 竹叶、梅花、枫叶、月牙 ” 这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区， 我借助课件的播放， 让学生感悟小画家作画， 帮助学生理解。让学生看完课件再读文，为了启发学生，我会提出问题：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也

9、不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）(2) 拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。什么叫冬眠， 还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠？（学生展示自己课前收集的资料.将课内外知识有机结合，抓住学生对知识的渴求，培养学生收集处理信息的能力。) 3、背课文： （1）播放课件学生据情景背诵课文。 （2）学生自编动作背课文。（让学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，在活动中学习、在表演中学习，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）(四)、拓展练习，总结全课。1、我会说 :小鸡、小鸭、小狗、小马四种小动物脚印的形状. 2、我会画：动手画，感知本课或学生知道的其他“ 小画家 ” 的作品。 （儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“ 小画家 ” 的作品，重温课文内容。