双创背景下赛室双驱动的移动应用人才培养的研究与实践

1、    双创背景下“赛室”双驱动的移动应用人才培养的研究与实践    摘 要 在双创背景下，如何培养移动应用开发的人才？传统的教学方式，不能很好实现双创背景下的教学要求。本文中提出“赛室”双驱动移动应用人才培养，是指“以赛促学、以工作室促学”双驱动的人才培养方式。通过系部比赛引导学生学技能、练技能、赛技能，增强了学生参赛意识和竞争意识，调动学生主动获取的学习动力，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。通过“以赛促学、以工作室促学”双驱动，最终实现培养高素质的移动应用人才。实践证明，“赛室”双驱动的移动应用人才培养方式取得较好的效果。关键词 以赛促学 以工

2、作室促学 校企合作 工学一体：g644：a职业教育设计原则是以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体。“android应用开发”是一门实践性很强，也是一门更新很快，始终处于科技前沿的课程，需要学生的充分练习。从2014年李克强总理提出“双创”的号召以来，大学生双创能力的培养成为高等教育改革的重要内容之一，也是大势所趋。在双创背景下，为了更好的培养移动应用开发的人才，不能仅仅依靠传统的教学方式，要利用双创背景下对教学提成更高的要求。本文中提出“赛室”双驱动移动应用人才培养，通过系部比赛引导学生学技能、练技能、赛技能，增强了学生参赛意识和竞争意识，调动学生主动获取的

3、学习动力，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。通过“以赛促学、以工作室促学”双驱动，最终实现培养高素质的移动应用人才。1问题的出现随着高校的的扩招，学生的人数迅猛增长，但是同时也带来了很大的问题。因为扩招，学生大量增加，学生的素质良莠不齐，专业基础差别很大，这给教师在讲授内容和进度上造成很大的困扰。有些学生觉得上课的内容简单了，有些学生觉得内容复杂了，有些学生觉得进度快了，有些学生觉得进度慢了。另外，很多学生上了大学，失去了升学的压力，学校的教学方式也发生很大的改变。高中，学生生活基本都是按学校的时间安排，基本从早上到晚上学校的学习内容都安排好了。而大学，学生除了课程表的课程外，还有大量的时

4、间是可以自由安排的。因为学生失去了升学压力，传统的单纯教师讲授，“要学生学”的效果已经大大不如以前，学生没有动力了。而因为考虑到所有学生的基础，上课的内容也不可能讲得太深，又造成了学习能力好的同学觉得课程内容不够挑战性，不能满足他们的学习需求。同时，每年学校都会很多的技能竞赛活动，如何通过比赛驱动学生的学习热情，让比赛驱动学生成才？现在高校希望教师下企业，开展校企合作，校企合作需要有大量的技术人员，这个技术人员只能从学生中发掘，但是如何培养出能达到企业项目水准的学生？2问题的解决方案本文提出“赛室”双驱动是指“以赛促学、以工作室促学”双驱动的人才培养方式。通过系部比赛引导学生学技能、练技能、赛

5、技能，增强了学生参赛意识和竞争意识，调动学生主动获取的学习动力，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。并把选拔出来的学生组织成小组，统一以工作室小组的形式进行管理。工作室可以使学生的团队合作在时间、空间、内容和条件上得到充分的保障，使小组的团队能力能得到最大限度的发挥。通过小组成员的花火的碰撞，使学生的创新意识和协作精神都得到很好的发展。在大赛期间，工作室项目小组的学生可以转为比赛小组，以大赛为驱动，全力备赛。比赛结束后，比赛小组转为工作室小组，可以做创新类的项目。工作室还可以和企业合作，承接企业的项目。通过“以赛促学、以工作室促学”双驱动，最终实现培养高素质的移动应用人才。具体做法如下：（1

6、）通过“以赛促学”，增强了学生参赛意识和竞争意识，调动学生主动获取的学习动力，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。系部通过各种类型的比赛进行选拔人才，通过颁发证书跟其他奖励等方式吸引学生。学生通过练习准备比赛，可以大大加强学生的自学能力，调动学生主动获取的学习动力，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。在准备比赛的同时，提高了学生的技术水平。（2）通过“以工作室促学”，实现项目实战，真正做到“做中学，学中做”，实现工学一体。通过系部选拔的人才组成工作室小组，以工作室小组的形式进行管理，系部指派专业的老师进行指导跟管理。大赛期间，部分工作室小组转为比赛小组，备战参加比赛，以大赛为驱动进行相对的

7、培训训练。工作室以学生为主体，专业教师、企业导师为引导，实施项目导向教学，真正做到“做中学，学中做”，实现工学一体，以实现企业项目为目标，技能训练为主要形式，达到理论与实践真正融会贯通。工作室的团队开发方式充分发挥了各组员的长处，达到优势互补，相互促进，也培养了学生的团队精神。企业项目式的开发训练也培养了学生创新创业能力，提高了学生的创业能力。（3）通过聘请企业讲师培训指导，实现现代学徒制的培养。引企入校，共建产学研教一体化工作室。加强和企业合作，承接企业项目，并聘请企业讲师进行针对性的培训。通过企业真实的项目提高学生的技能，实现以市场为导向，以用人单位需求为导向的培养方式，使得学生有更多的自

8、主学习的机会，并能主动参与到项目的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学生对软件项目开发的积极性。并可以把企业实战项目的经验引入到课堂中，使移动应用教学的过程中取得良好的教学成果。聘请企业讲师培训，实现工作室学生的学徒制的培养方式。培训课程要与企业、市场的需求相吻合，培养出来的学生才能与企业“零磨合”，才能跟得上科技进步和产业结构调整的步伐;也只有这样，才能更好地利用企业资源，解决办学资源不足的问题;也只有这样，学校才能真正发展并创出品牌。（4）通过与企业共建工作室，培养工作室创新精神，培育创新创业团队。在做大做强工作室的基礎上，引导学生培养创新创业能力，引导部分具有较强专业技术能力和创新创业

9、能力工作室小组向创新创业团队转化，培育校园创业。或者和企业合作，共同培育创新创业团队。通过“以赛促学、以工作室促学”双驱动，最终实现培养高素质的移动应用人才。3实施总结“赛室”双驱的移动应用人才培养方案的实施取得非常不错的成绩。本专业的学生在“移动应用开发”技能大赛国赛取得了二等奖的成绩，工作室给校内的职能部门和校外的企业完成设计一些项目。学生平时在教师指导下完成的自主项目也参加了各项创新比赛，取得不够的成绩。工作室培养了一大批的动手能力强的学生，毕业班的学生在找工作时也非常顺利找到心仪的工作。“赛室”双驱的移动应用人才培养方案实现了学生由“要我学”向“我要学”的转变，通过“以工作室促学”，实现项目实战，真正