内容分析法在我国学前教育研究中的应用述评

1、    内容分析法在我国学前教育研究中的应用述评    陈郁雯摘要：本文选取2011-2015年62篇运用内容分析法的学前教育文献进行分析，可以看出：近年来我国运用内容分析法的学前教育研究总体提高但局部波动；研究的层次整体不高；研究主题分布广泛中各有侧重。在今后的研究中，应在扩大内容分析法运用范围的同时更规范内容分析法的使用，提高研究的水平和层次。关键词：内容分析法；学前教育；幼儿教育内容分析法是一种对文献内容进行客观、系统地定量分析的科学研究方法。国内对内容分析法的研究起步较晚，近几年虽然涌现了许多运用内容分析法的研究，但仍为少数。因此，了解当前在学前

2、教育研究中内容分析法的运用情况，对进一步发挥内容分析法的作用，促进学前教育的发展有重要的意义。一、研究方法与过程本研究選取了2011-2015年运用内容分析法的学前教育文献62篇。从论文的载文量、文献类型、作者信息、研究主题、等方面进行分析。二、研究分析（一）载文量载文量能从一个方面直观反映出该领域的研究状况。2011-2015年载文量分别为：7篇、12篇、18篇、11篇和14篇。发文量整体上升，2013年达到一个峰值，之后趋于平稳。内容分析法在我国学前教育研究中逐渐得到认同和运用。（二）文献类型从论文的类型看，所有62篇文献中有33篇学位论文，占总文献53.2%，期刊论文29篇，占46.8%

3、。学位论文从2011-2013年呈增长趋势，2013年后载文量波动较大，期刊文章从2011-2013年呈增长趋势，2014年后载文量有所减少。（三）作者信息作者的分布情况在一定程度上可以反映文献的分布规律，通过对论文作者的分析，可以了解该领域研究的主要阵地。在33篇学位论文中，以浙江师范大学、西南大学、四川师范大学、陕西师范大学和南京师范大学这几所大学的硕博士发表的论文为主，并且在某些学位论文中呈现研究内容相近的现象。例如，浙江师范大学的4篇学位论文中有3篇是对美国早期学习标准的研究。出现这一现象一方面是由于文献总量的基数较小，另一方面也反映了内容分析法的影响范围较小。期刊论文中有17篇为独立

4、作者发表，占58.6%，合著完成的论文有12篇，占41.4%。研究形式以单人研究为主，多人合作模式仍是少数，作者以高校研究人员为主，一线教育工作者较少。这在一定程度上说明我国幼儿教师在运用内容分析法的研究中有很大的提升空间。并且，涉及领域除教育类还有科技职业技术、经济与管理学以及信息技术方面，研究人员注重借鉴其他学科的研究成果。（四）研究主题分布本文参考刘晶波等人的关于研究选题的分类，并根据实际情况进行调整，形成了研究主题分类框架。“国外学前”指对国外学前教育理论、国外学前教育理论或实践的中国化以及比较学前教育，这类研究占所有研究选题的16.13%。“五大领域”指健康、科学、语言、艺术、社会五

5、个领域，该类研究占20.97%。内容涉及社会、语言和科学领域，社会和语言领域的研究最多，科学领域的研究相对较少。“教师培养与发展”是指学前教师培养方案与内容、教师专业成长、教师观念和行为及教师职业生活，占所有主题17.74%。“儿童发展”指儿童语言、行为和心理发展特点；儿童教育。“教育与社会”指幼儿教育与大众传媒；幼儿教育与政府部门；幼儿教育与社区；幼儿教育与家庭方面之间的关系。这两类研究均占所有选题的9.68%。“课程”指教学活动反思、课程基本理论、课程发展历史、课程设计、课程与教师，占比8.06%。“研究方法”指教师对幼儿教学活动的指导；幼儿教学方法的运用。“研究选题”是指论文和课题立项的

6、研究选题。这两类研究均占所有研究主题4.84%。“研究方法”指学前教育研究中各类型方法的运用，占总数3.23%。“教育评价”指对儿童发展、教师、教学活动、和教育机制几个方面的评价。“政策管理”指幼教行政与政策和幼儿园内部管理。“教育历史”是指对学前教育历史人物、学前教育理论与制度的历史沿革的介绍与研究分析。在这三个方面分别只有一篇研究结果。三、结果与讨论（一）运用内容分析法的学前教育研究整体提高但局部波动2011-2015年，在运用内容分析法进行的学前教育研究中，无论学位论文还是期刊文章，均呈现“总体增长局部波动”的趋势。随着社会经济的发展，社会各界对学前教育的重视程度加深，越来越多的学者意识

7、到内容分析法在学前教育研究中的重要作用，并将内容分析法运用于学前教育各个领域的研究中。然而，我们也应认识到，内容分析法在学前教育研究中有所扩大，但仍处于起步阶段，在今后的研究中还要更广范地将内容分析法运用于学前教育研究中。（二）研究的层次整体不高在所有62篇文章的发文作者中，以高校以及研究机构的研究人员为主，单人研究的形式相较于以多人合作的形式仍占多数。内容分析法的运用范围比较集中在某些领域，研究者们在运用内容分析方法的过程中严谨性不高，在所有的文献中，仅有一篇文章进行了信效度检验，研究成果的水平参差不齐。因此，今后的研究中，在扩大研究领域的同时也要规范内容分析法的运用，提高研究的质量。国内学

8、者在运用内容分析法进行学前教育相关研究时，也应加强研究者间的合作，促进学前教育领域内容分析法的应用研究。（三）研究主题分布广泛中各有侧重从研究主题的分布情况来看，研究主题涉及广泛。国外学前、五大领域和教师培养与发展这几个方面历年来都是研究者的热门选题，而在教育评价、政策管理和教育历史这几个方面的研究一直很少。在今后的研究中，学者们在选题范围上可做进一步扩展，在深化原有研究主题的同时更多地关注一些边缘论题，使内容分析法在学前教育的各个研究主题均有涉及，促进学前教育的和谐发展。参考文献1邱均平，余以胜，邹菲.内容分析法的应用研究j.情报杂志.2005（8）：11-13.2路菲.内容分析与文献计量的比较与综合研究d.南京理工大学.2004.3秦酉.内容分析法在我国公共政策研究中的应用评述j.上海市经济管理干部学院学报.2016（6）：9-17.4王晓威，朱佳慧.我国学前教育领域研究选题现状及相关对比分析基于2007-2012年我国高校硕士