初中语文课堂教学语言有效性研究

1、    初中语文课堂教学语言有效性研究    米建国摘要：随着社会经济的发展，人们知识水平日益提高，对教育的要求也越来越高。语文是我国教育中最基础的一门学科，更加受到人们的关注。在语文教学中，教师的教学语言直接影响着学生的语文学习效果，所以，教师要注重提升自身的教学行为。关键词：初中语文课堂；教学语言；有效性教学是精密且复杂的活动，在教学过程中需要多样化的沟通交流。因而，教学活动是注重语言性的活动行为。有效的教学语言有助于营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。对于教育培养来说，教学语言是特殊的作用，不管科技如何发展进步，教学手

2、段如何优秀，教学都离不开教学语言的支持，不然就会失去意义。一、构建有效教学语言的重要意义1.为学生树立语言榜样。教师作为学生的引导者和教育者，对学生来说具有重要的榜样作用。教师的语言行对学生会产生潜移默化的影响，同时，学生对教师的语言和行为也会有意识的模仿。因而，教师的良好教学语言有助于培养学生的文明用语。2.为课堂教学营造良好气氛。在课堂教学中，有效的教学语言可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动力，积极参与到教学活动中，并且运用灵活的思维思考问题，表达出自己的想法。另外，教学语言可以激发学生的学习兴趣，学生会自然地跟随教师的教学语言进入知识的学习，这样可以更好地感知和记忆知识，进而促进教学

3、质量的提高1。3.促进学生全方面发展。在语文课堂教学中，教师的教学语言不仅仅是传递知识，更利用语言激发学生思考，培养学生的审美能力等。在教学过程中，根据新课程的要求，利用教学语言引导学生树立正确的价值观和人生观，从而促进学生的全方面发展。二、初中语文课堂教学语言存在的不足1.教学语言缺乏实效性。在课堂教学中，学生是接受知识主要是通过教师的语言来获取，换句话说，就是师生对话，这也是我国使用最广泛的一种教学形式，然而在实际教学中，效果却不是很好，对话教学往往会受到很多因素的影响。比如，在实际课堂教学中，教学语言很容易被打断。随着新课程改革和素质教育的深入，很多语文教师都在寻求合适的教学模式，越来越

4、注重培养学生的发散思维、独立思考能力等，在教学中，越来越倾向于运用提问教学的方式，但是在提问中往往缺乏有效性，往往提问教学只是一种形式，或者学生很难参与进去，没有发挥出较好的教学效果，久而久之，学生会产生厌烦情绪，影响学习态度。2.教学语言忽视了学生的个性发展。教学语言的培养是一个长期任务，需要不断累积和深化的。在实际初中语文教学中，学校和学生面临着升学的压力，教师往往采取训练模式以达到快速改善的目的。虽然提倡实行素质教育，但是中考和高考依然存在，很多学校的教学形式依旧是教师教，学习听的模式。这种模式下，很多学生在课堂之后往往感觉没什么收获，自然无法提升学习效果。有些教师在课堂教学中设计游戏活

5、动等，虽然活跃了课堂，但学生往往只在乎了游戏活动，没有掌握到教学内容和重难点，也无法提升学生的学习效果。2这些教学模式都忽视了学生个性的发展，限制了学生解决问题能力的提高，不利于发展学生的创新思维。三、提高初中语文课堂教学語言有效性的策略1.运用启发性的提问语。在初中课堂教学中，教师的课堂提问非常重要。提问不仅仅是教师和学生的交流的一种方式，还是激发学生思维的重要途径，启发性的提问语可以激发学生独立思考，促进语文课堂教学效率的提升。所以，初中语文教师在课堂教学中要注意运用启发性的提问语。首先，提高提问用语的层次性。初中生的认知水平和学习能力都是不同的，甚至存在较高的差异，所以，教师要根据学生的

6、个性、心理特点、认知水平等设置不同层次的问题，让每个学生都能有回答问题的机会。其次，教师提出的问题要新颖，能够激发学生的回答兴趣。最后，教师要针对课文设置层层深入的问题，引导学生自然地深入理解文中蕴含的意义3。比如，在记承天寺夜游的教学时，需要理解“庭下如积水空明，水中藻，存交横，盖竹柏影也。”如果教师只是单纯的解释这句话的意识，学生无法深刻地理解到语句的深意。这个时候，教师可以改写词句，如“庭下如积水空明，水中藻，存交横。远处蝶鸣鹤啼，近处娃声阵阵”，让学生将两句进行对比，哪句更有韵味，好的一句运用了什么写作手法？有什么好处？表达出的感情是什么？学生通过对比就会发现，原句中运用比喻的手法，将

7、月光比喻为潭水，竹柏的倒影比喻为水藻，比改编句会更有韵味，更容易理解到诗文所要表达的幽静空灵的美境。这样学生的积极性和思维都被调动了，可以更好地理解文中的内容，从而提升了语文学习效果。2.运用自然合理的过渡语。在课堂教学中，教师要遵循自然合理的原则运用过渡语。主要注意以下方面：第一，使用的教学语言一定要合理自然。在教学过程中，教师要充分了解不同教学内容之间的关联，才能用灵活、有效的语言引导学生进入下一个教学内容的学习。第二，教师要注意教学语言的发散性。通过发散性的过渡语，引发学生进行思维思考，能够快速跟随教师的步伐进入新的教学内容。第三，教师要根据具体的教学情况来定教学语言。比如，不同的教学内

8、容和不同教学情境要使用不同的教学语言。3.科学运用激励评价语言。学生的心理会直接影响其学习态度。所以，在初中语文课程教学中，教师要注意评价语言，尽可能使用鼓励性的评价方式，激发学生的主观能动性，提高语文课堂学习效率。比如，在阅读课文完成之后，教师可以让学生尝试说出对文章的理解，然后让其他同学补充，最后教师再归纳总结。通过这样的学习，达到取长补短的目的，并且在这个过程中，对于学生的表现，教师和其他学生都可以作出适当的评价，通过不同意见，调动学生的学习兴趣，增强自信。需要注意的是，教师要正确运用评价，使用多种评价方法，发挥评价的艺术性，帮助学生增强学习的自信心，更加投入到语文学习中，同时，帮助学生

9、更好地了解自己，发展自己，促进学生健康发展，全面发展4。四、结束语在初中语文教学中，教学语言是联系教师和学生之间的桥梁，也直接影响着教师的教学质量。在新课程改革背景下，教师应该更加注重教学语言的重要性，在课堂提问时、教学内容过渡时以及教学评价时，都根据教学和学生的实际情况，使用科学合理的教学语言，激发学生的学习兴趣，引发学生独立思考，增强学习信心，从而提升课堂教学质量。同时，教师也要不断提升自身的教学语言能力，才能在课堂教学中充分发挥教学语言的有效性。参考文献：1江晓红. 提高初中语文教学中语言有效性的对策j. 考试周刊，2017，（22）：165-166.2刘雪玲. 展现教学语言魅力，提高初中语文教学有效