初中古诗主题化教学策略分析

1、    初中古诗主题化教学策略分析    崔艳茹摘 要：初中古诗教学，是初中课程体系中的重要组成部分，是引导初中生领悟传统经典文学魅力，提升其文化素养的重要环节，但是从当前实际初中语文教育教学现状来看，古诗教学低效化的现象十分严重，学生交互性比较差，实际的古诗鉴赏能力没有得到良好的培育和锻炼，这些都需要积极采取对应的措施去改善和调整。本文倡导将古诗主题化教学模式融入其中，设定对应的主题，实现古诗词资源的优化配置，由此增强诗歌鉴赏的交互性，使得实际的古诗歌学习进入到更加深入的状态，真正提升学生人文底蕴核心素养。关键词：初中古诗;古诗主题化;教学策略所谓主题

2、化教学，就是设定对应的主题，实现对应教学资源的优化配置，在此基础上实现更大范围的教育教学，据此使得学生对于对应主题的认知进入到更加宏观的层次。很明显，这种教学思维符合当前新课改的诉求，尤其在古诗词教育教学的过程中，这种主题化教学模式更能够激发学生的积极性，增强交互性，引导实际的诗歌学习进入到更高效的状态。1 古诗主题化教学的优势分析实现课内外古诗资源的整合，可以将学生的生活经验渗透其中，这对于激发初中生学习古诗的兴趣而言，是很有帮助的;以主题来实现教学的统筹，有着比较强的内容密度，教学容量也比较大，可以使得学生的古诗阅读视野得以拓展;以古诗主题化教学方式来进行，可以在很短的时间内实现古诗鉴赏能

3、力的锻炼，由此掌握古诗阅读的技巧，实现主题背后深刻情感的体悟。2 初中古诗主题化教学案例分析以同一题材古诗作为主题化教学的基本素材，选择当前初中课文中的边塞诗，其主要有：王维的使至塞上、李白的渡荆门送别、李贺的雁门太守行、范仲淹的渔家傲秋思、苏轼的江城子密州出猎、辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、岑参的白雪歌送武判官归京。首先，是引导学生对于上述诗歌的内容进行梳理，找到其中的生僻词汇，进行诠释之后了解诗歌的内容和主旨，鼓励学生以分小组的方式对于诗歌创作背景进行调查，并且将实际的创作信息进行归结，由此找到实际诗歌创作背景的异同点，并且思考这可能对于实际边塞诗写作的基调造成怎样的影响？再者，鼓励

4、学生以分类整合的方式，对于各个边塞诗进行鉴赏和分析，主要从情感表达方式，诗歌内容呈现，诗歌讲述角度等多方面进行，继而呈现出实际边塞诗的异同点，在此环节可能存在认知上的误区，此时可以采取有效的举措来进行调整，比如设置对应的辩论版块，鼓励学生以小组为单位来进行辩论，由此引导实际的诗歌意境理解进入到更加深入的状态，也就是在这样的教育教学架构中，主题化教学效益才能够呈现出来。当然，在学生讲述出自身个性化解读的时候，教师要发挥自身的引导作用，并且鼓励更多的学生来进行质疑，这样才能够实现主题交互，朝着更加高质量的方向发展。很明显，相比较单一古诗学习而言，这种主题化教学有着很强的探究性，营造出来的探究格局，

5、可以使得实际的古诗鉴赏活动朝着高质量的方向发展，学生因此产生的交互也更加频繁。3 初中古诗主题化教学中课内与课外之间的融合当然也需要注意的是，除了课内古诗资源的充分配置之外，实际主题化教学应该容纳更加多的古诗资源，因此课外的相关主题的古诗也应该被归结进去，此时就需要处理好课内资源与课外资源之间的关系，由此使得初中生可以在更加理想的主题探究格局中去学习和探究。同样以边塞诗为例，可以将王昌龄边塞、王维的送元二使安西、李白的关山月、王维的陇西行、岑参的碛中作、高适的燕歌行、王绩的凉州词等融合进去，由此展开对应的古诗主题化教育教学。此时的教学切入点可以从如下几个方面入手：同一个作者，寫的边塞诗可能是多

6、篇，课内有对应的代表作，课外可以选取对应的作品，由此对于同一个作者在边塞境遇中的感想进行归结，由此思考不同时期作者情感的差异性，实际边塞诗歌中展现出来的不同点，继而使得实际的鉴赏研究工作朝着更加夯实的方向发展;接着，可以以课内边塞诗作为引子，实现对应相似情感边塞诗歌的拓展，此时就需要选择合适的课外资源，由此实现对应边塞诗集群的构建，在这样边塞诗的阅读活动中，引导学生理解我国古代诗人审美的趋同性，继而更加深刻的认识边塞诗的文学价值，这也是现在古诗歌教育教学中需要关注的节点。还有，在课内外诗歌题材融合的过程中，还可以选择以相同意象的维度入手，看看在相同边塞意象中，不同的作者是以怎样的方式来表现不一样的情感的，这也是实际边塞诗歌创作过程中需要学生去理解和领悟的，这也成为实际课内外诗歌资源融合的重要路径之一。4 结语综上所述，初中古诗主题化教学模式贯彻的过程中，教师要正确看待诗歌教学的价值，设定主题教学情境，安排主题教学任务，引导学生以小组合作的方式去探究，处理好课文内资源与课外资源之间的关系，由此使得实际的诗歌教育教学朝着更加交互性的方向发展，这对于全面提升诗歌教学质量，提升学生人文底蕴核心素养，是很有必要的。在此过程中，初中生诗歌学习的积极性会不断提升，诗歌学习的素养也会因此得到锻炼。参考文献：1 李荣丽.初中语文古诗词主题教学探索j.文学教育（上），2018（