分析小学语文写作教学中核心素养的应用

1、    分析小学语文写作教学中核心素养的应用    黄雪君摘 要：社会不断的进步和发展，推进了不少产物的出现，然而新课改就是为了教育的进步和社会的发展所形成的产物。在新课改中它所指向的根本是人的发展，它要求学生学会自主合作的去学习，如何培育小学语文写作的核心素养，提高学生的写作能力，锻炼学生活跃的思维力等都是小学语文教师的根本任务，在下文中作者就教学中核心素养的应用展开了分析。关键词： 新课改;自主;科技教师想要提高语文课堂的高效性，就要首先保证它的有趣性，让整个课堂氛围都吸引着学生的眼球，让学生从中积极思考，充分开拓他们的思维能力，以便于在语文写作中有

2、更多的想法在文章中体现出来。语文的新课改应改变原来要求学生们死学死背的教学模式，有很多老教师依旧采用传统的教学模式，造成了学生思维的限制性。一、构建促进学生核心素养的课堂氛围当今智能化的发展为教育领域也作出很大的贡献，电脑、手机、平板基本上每个家庭都有，正因为这些智能设备的出现，出现了大量低头族，不仅是成年人，越来越多的小孩子也是一放假手机就不离手，看动画、玩游戏、刷视频等。当然，任何事情都有利有弊，如果老师可以利用多媒体为学生们播放一些动画（比如小猪背古诗之类的视频），还可以给他们放一些好玩景区视频、图片，同时也讲一些民族的传统文化，在那些民族地区发生的一些有趣的故事，从而引起学生们的兴趣，

3、促使他们想要去学习，开阔了眼界，增长了知识，这样会减少他们在手机上玩游戏的概率，增加学习的概率，让学生们去查、去问，自己想要学习，还是随时随地的学习。有科学证明图片记忆会比单纯的文字记忆更加的深刻，长时间坚持下去对学生的见识也会有很大的提升。现在有很多的家长都忙于工作，很少会有时间和孩子一起出去旅游，让孩子看看外面的美好世界，所以借用我们身边的智能设备让学生更有兴趣去了解语文课本及课本以外的知识。在这样一个循环渐进的过程中学生们头脑里有了知识，自然而然的去运用在接下来的写作中，作为老师一定要引导孩子多去写作。二、课堂实践，促进核心素养的形成一般的课堂都是老师先讲，讲完后学生不会的再问老师，其实

4、这样学教学模式效果并不理想，老师不能从根本上了解学生哪里不会，或许就会一带而过，学生的注意力是有限的，一节课不可能每分每秒都注意力集中，刚开始老师讲的都懂没听，讲到学生不会的方面又听不进去，这样既浪费时间，学生的学习效率还特别低，所以说这种教学模式不可取。怎样可以针对学生不懂得问题着重讲，还不浪费时间，效率还高呢？老师可以把上课时间分为三部分：第一部分让学生先自己学，只有通过自己的理解，揣摩，思考才会发现学习的乐趣，发现自己所不懂得问题，老师统计好之后就只讲学生不会的，都懂得问题就不必再浪费时间。课堂上的学习不再依附老师，学生才是课堂上的“主人”，让学生推动学习，给学生创造更大的学习空间，让学

5、生从“被动”到“主动”的学习，实现学生的自主学习性。另外，课堂的目的不仅仅是为了培养学生自主学习的习惯更重要的是从小就锻炼学生善于思考，敢于提出质疑的性格。在课堂上老师可以为学生讲一些敢于勇为的励志小故事。例如：在讲打扫森林的时候可以鼓励学生们利用课下打扫教室或者家，培养其主动劳动的性格。同时也实现了这堂课的最大目的。三、落實课堂核心素养的养成小孩子都是喜欢被夸的，他们的思想也都是很单纯，希望表现得最棒，然后受到鼓励与夸奖，当然，也不能只知道一味地“吹捧”，要让学生们看到别人的闪光点，可以学习，弥补自己的不足。这时候，老师就可以抓住这点适当的鼓励学生，可以给班里的同学分成小组，让他们进行讨论，

6、互相学习，每个人都可以说出自己的意见。其实，语文没有固定答案，答案都是比较灵活的，所以每个从不同的角度看问题就会有不同的答案，夸张的说一道题有一百种答案都是可以的。当小组讨论完毕后，可以让小组上台逐个展示自己小组的结果，老师就可以适当的鼓励一下，然后说出问题，希望下次可以把问题改正就可以更好。这时老师可以为他们设计一个模拟性实验，例如：老师可以设计一个运水的实验，在德国实验室里，博士瑞德为他的学生准备了几张扑克牌和两个水杯，两个水杯的距离分隔十米每一米都会有一位同学嘴里叼着一张扑克牌，有水杯旁的一位同学为旁边夹扑克牌的同学倒水，接下来有第一位夹扑克牌的同学将水传给第二位，并以此传下去这样他们每

7、个人都会有参与感，积极融入到这个游戏的环境中，受到鼓励后会让自己变得更好，争取下次得到更高的鼓励，小组之间也会有一种竞争感，去促使着他们前进，有团队合作意识，让自己变得更加优秀四、 渐进性核心素养的养成小学阶段语文写作的核心素养就是养成良好的写作习惯，一二年级的学生注意力不够集中，上课听讲往往喜欢东张西望，发呆，睡觉等不好的习惯。这时最主要的是培养孩子的注意力集中的核心素养。教师所采用的可以是播放动画片作为奖励，吸引学生们积极听讲。到了三、四年级所考查的更多的是语言运用能力，根据课文中语言情境和任务要求。用口头表达的方式进行表述对这篇文章的理解，并在实训任务中用流畅的方式和同学进行交流。在写作

8、中做到文从字顺。五六年级是培养学生思维能力，初步审美能力的关键时刻，在阅读、表达等言语活动中，主动思考，充分运用自己的想象力对文学产生了初步的认识，在语文写作中离不开大量的阅读，读万卷书，行万里路这都是培养语文素养的关键，五六年级学生识字及理解能力都达到了阅读的基本要求。这个时候就可以大量阅读书籍，让学生感受到汉字之美，我国上下五千年中华文化的历史之美历。素养不是先天就有的，而是通过外界环境潜移默化渲染而来的。五、 总结在众多学科中语文一直保持着龙头老大的角色，它不仅包含着我国渊博的历史文化，它所培养的核心素养不是单纯的知识理解而是对自身思维、审美、语言表达，语言理解能力的提高。九年义务教育学习知识从来都不是唯一的目的，让每位学生学会写作，学会表达，学会更好的与人沟通。这才是语文写作所要培养学生的最重要的核心素养。在语文教学中学生一定是兴趣高涨的，对文章产生很多疑问的，促使他们去