心理健康教育校本培训辅导讲座ppt课件

1、心思安康教育校本培训辅导讲座上饶余干县江埠初中上饶余干县江埠初中 王崇耀王崇耀正确评价中学生心思安康情况正确评价中学生心思安康情况n误区误区n一些调查运用一些调查运用SCL-90SCL-90病症自评量表对某病症自评量表对某一群体进展测查，将测查中某一分量表得分一群体进展测查，将测查中某一分量表得分高于常模加一个规范差的人都视为心思不安高于常模加一个规范差的人都视为心思不安康者。康者。nSCL-90SCL-90测查的是最近一周的客观感受，不能测查的是最近一周的客观感受，不能测出稳定的心思特征。测出稳定的心思特征。SCL-90SCL-90得分有助于我得分有助于我们了解受测者当前的身心境况，但假设要

2、作们了解受测者当前的身心境况，但假设要作出心思诊断，还需作进一步检查。出心思诊断，还需作进一步检查。正确评价中学生心思安康情况正确评价中学生心思安康情况n误区误区n将我国中学生视为病态群体，是有病的一将我国中学生视为病态群体，是有病的一代。代。n我国中学生决非心思疾病的高危人群，他我国中学生决非心思疾病的高危人群，他们身上存在的心思问题根本没有象某些媒体们身上存在的心思问题根本没有象某些媒体说的那么严重。中学生心思安康问题也并非说的那么严重。中学生心思安康问题也并非是我国社会的特有景象，在世界各国普遍存是我国社会的特有景象，在世界各国普遍存在，只不过在程度、种类和表现方式上存在在，只不过在程度

3、、种类和表现方式上存在不同。不同。正确评价中学生心思安康情况正确评价中学生心思安康情况n误区误区n将学生心思安康形状看成是稳定的个体特点，将学生心思安康形状看成是稳定的个体特点，将心思测查成果视为诊断，给学生贴上心思将心思测查成果视为诊断，给学生贴上心思“安康安康、“不安康不安康的标签。的标签。n个体的心思安康具有动态性。即个体的心思个体的心思安康具有动态性。即个体的心思安康形状不是静止的、固定的，而是变化的、安康形状不是静止的、固定的，而是变化的、开展的。这意味着一个人既可以从不安康变开展的。这意味着一个人既可以从不安康变为安康，也可以从安康变为不安康。为安康，也可以从安康变为不安康。正确评

4、价中学生心思安康情况正确评价中学生心思安康情况n误区误区n无视中学生的特殊性，将某些阶段性心思无视中学生的特殊性，将某些阶段性心思景象视为病态，作景象视为病态，作“盖棺论定盖棺论定式的评价。式的评价。n中学生阶段性心思问题属于生长的烦恼，中学生阶段性心思问题属于生长的烦恼，如剧烈的闭锁心思和逆反心思，假设是在一如剧烈的闭锁心思和逆反心思，假设是在一个幼儿或成人身上，都可以认定其心思安康个幼儿或成人身上，都可以认定其心思安康情况不良；但出如今青少年身上，我们却把情况不良；但出如今青少年身上，我们却把它看成是青春期心思开展的一个常见表现，它看成是青春期心思开展的一个常见表现，它是在正常开展中自然而

5、然出现，又将随着它是在正常开展中自然而然出现，又将随着进一步开展而减弱或消逝。进一步开展而减弱或消逝。正确评价中学生心思安康情况正确评价中学生心思安康情况n误区误区n否认或无视学生的心思问题。否认或无视学生的心思问题。n心思安康动态性意味着未处理的问题能够心思安康动态性意味着未处理的问题能够会积累起来，遇到某些特殊情况或诱因会忽会积累起来，遇到某些特殊情况或诱因会忽然迸发，或开展成严重的人格妨碍或心思疾然迸发，或开展成严重的人格妨碍或心思疾病。学校心思安康教育必需关注并积极干涉病。学校心思安康教育必需关注并积极干涉这些影响学生生长的问题。这些影响学生生长的问题。n1、不能对学生身上存在的各种心思安康问题“见怪不怪n2、不用对学生身上存在的各种心思安康问题“大惊小怪心思安康教育案例写作要求心思安康教育案例写作要求n来自本人任务实际的案例研讨报告笔记。须真人真事，不能虚拟。通常系对一人或一事的深化解剖，也可以是一组同性质案例的比较研讨。要有详细的情况描画，要有全