师德培训体会听我的童话人生有感

1、听我的童话人生有感今天，有幸聆听省特级教师何夏寿老师我的童话人生的讲座。何老师在 没当校长之前，已在原来的四埠中心小学的下属村小从教16年，长期担任学校 的语文教师兼少先大队辅导员。虽然身为教师，但他经常自嘲是''文革牌的高中 生，学历低，乂是一名代课教师出身。喜好学习和善于探究的他不怕困难，刻苦 钻研业务，积极总结教学经验，通过进修拿到了大学文凭，还多次代表学校参加 市级教学竞赛并获得奖项，因而其早在1988年之前（当时还是一名代课老师） 就获得了上虞市语文教坛新秀、绍兴市优秀少先队辅导员等称号。在教学之余， 他热爱写作，尤其是儿童文学。1983年，当他从杂志上知道我国著名儿

2、童文学 家金近先生，原来就是他的家乡人时、兴奋不已。后来他也曾与金近先生有过书 信往来，得到金先生的亲笔指导。也许是教学成绩突出，乂有一技之长，上虞市 教育局不但将他这名代课老师转了正，而且于1996年上虞撤乡并镇时，推荐他 担任四埠小学校长。在征求全乡各学校领导教师的意见后，上级将何夏寿正式任 命为四埠小学校长。到新校任职前，何夏寿就知道四埠小学是一所要硬件无硬件，要软件无软件 的乡村小不点中心完小，加上还有4所村小要连带管理，担子是不轻的，何况他 在此之前没有担任过任何行政职务，毫无管理经验。但他生性要强，抱着一试自 己的存在价值，一展自己的教育才华的心态，满怀激情地走进了四埠小学。上任

3、后，他团结学校原有领导，共同分析四埠小学的校情，分析学校现有师资的教学 实力。与此同时，何夏寿校长还根据自己对教育规律的理解和认识，对教育形势 的分析和判断，认为在本校师资老化、下属村小网点过小过散的办学现状下，学 校要像城里学校一样，走高大全式的全面发展之路显然是不妥的。学校要有所发 展，就必须走小而异的特色办学之路。只有把学校办出特色，才能更好地整合各 种办学资源，形成办学合力，最终提高办学实效。特色办学需要载体，可这个载 体是什么，在哪里？那时候，他深深地陷入思索中。他认为，选载体必须具备三 要素：一是儿童喜欢。这是前提或者说是保证，因为小学教育本来就是唤醒儿童 进而发展儿童，儿童不认可

4、办学载体，激不起他们的兴趣，最后肯定是得不偿失, 毫无意义的；二是教育的需要。所选的办学载体必须符合教育规律，落实教育方 针，这样能很顺畅地开展各项教育教学活动，能得到政府及教育主管部门的共同 关注；三是就地取材，开发利用学校当地的办学资源，做到人无我有，体现独特 性。何夏寿说： ''当时我的办学思路是模糊的，只知道要以写作来提高学校的知 名度。我参加省作协的培训，希望从中提高自己的写作水平，希望从中找到一条 特色之路。功夫不负有心人，在1998年7月的一次省作协培训中，何夏寿进 一步明确了童话这种文学样式，在教育教学中的功能和作用，对用童话开展教育 有了一个比较显浅的认识。&

5、#39;'我想到了金近与金近的童话。我校要创办学校特色，提高学校知名度，就 要挖掘本土资源，何不接过金近先生的笔续写教育教学的童话呢！于是，我决定 以童话写作为突破口，走童话与教育结合之路，办出学校自己的个性。回到学校, 立刻把这一想法告诉了学校班子成员，经过大家的商议，我们确定要以童话为载 体，全面推进素质教育。并决定先从创办文学社入手。文学社的名字就以金近笔 下勇敢的小鲤鱼命名。就这样，小鲤鱼文学社成立了。但是要打造一所有着浓厚文化氛围的学校， 教师首要必备的素质就是有一定的文化修养。要读一些优秀的文学作品，能写一 些较好的下水文。其次是有一颗贴近学生的''童心，这

6、样才能更好地带领学生在 童话的天地里畅游。这是当好金近小学教师必备的基本素质。可是学校教师的自 身素质和教学水平参差不齐，有的老师因长期在薄弱校工作，已失去了学习的信 心和教育的热情。何夏寿认为，当务之急是要培训一批青年教师。于是何夏寿利用省作协每年 一次的年会，派出了一批乂一批青年教师，让他们赴省城参加儿童文学写作培训I。 并通过多种形式，促使他们提高对童话创作辅导的质量，提高他们对文学育人的 认识。一年后，一批刚从师范学校毕业分到金近小学工作的新教师迅速成长，他 们不但成为学校的童话写作骨干，有的还成为学校用童话开展学科教学的实践先 锋。1999年，学校小鲤鱼文学社孩子在全国各家报刊发表了

7、上百篇童话习作， 其中有五位学生的童话还获得了浙江省教育报刊总社组织的征文一、二等奖。这 一来，大大激发了师生们的爱校、荣校情怀。与此同时，他适时提出了自己的办 学理念，并做成标牌悬挂在学校大门上： ''我要把我们的学校办成童话的学校， 盼望您能支持我，帮助我。我会以满腔的热情，牵着孩子们的手，把他们带进美 丽的童话世界，把他们培养成为求真求善求美的人。2000年，在当地政府及金 近先生家属的支持下，何夏寿将四埠小学更名为金近小学。从此，学校由一所普 通的农村完小时代进入到打造名人名校时代。为了让''童话教育真正发挥出应有的教育魅力，何夏寿请来专家、学者来校 指

8、导工作。派学校老师出去学习参加培训，鼓励教师参加省作协儿童文学创作的 笔会、年会，自己也利用各种机会，走进浙江师范大学、北京师范大学等高等学 府向专家请教渐渐地，学校的老师阅读了大量的优秀儿童文学作品，不仅提 高了自己的文学修养，也更了解了儿童的所想、所需，与学生有了更多的共同语 言，同时也促进了业务能力的提高。不少青年教师在''童话育人理念的引领下， 成长迅速。其中三位青年教师以鲜明的教育思想和精湛的业务能力，得到了上级 和老师们的认可，走上了学校领导岗位，和何夏寿校长一起，共同组成了学校童 话教育的核心。今天，他们正带领全校老师，用童话育人，用童话开展教育。一晃，用童话开展

9、教育已经走过15个年头了。15年的花开花落，15年的 寒来暑往，何夏寿带领全校50余位老师，一边实践一边总结，办学质量和办学 特色不断提升。金近小学的办学获得了当地群众，政府的高度肯定，学校已先后 撤并了附近两个乡19个村小，师生数已达1000余名。如今''金近童话闻名遐迩, 已成为上虞乃至浙江教育的金名片。此时，何夏寿校长则说： ''在这十几年中， 我承受了比一般校长更多的压力。更多压力换来更多的儿童活力。今天步入金近校园，仿佛走进了一个天真 烂漫的童话世界。这里的一馆一厅，一树一草，一池一塘，处处皆是童话。草坪 童话、长廊童话、厅堂童话、墙面童话等等教育景点

10、错落有致；校歌童话、校训 童话、校史童话、校徽童话等等文化印记相互生辉。''读的童话、讲的童话、写 的童话、唱的童话、画的童话、演的童话等菜单式的童话活动，充分体现了童 话对儿童个性的尊重，对儿童生命的关照；语文童话、数学童话、英语童话、科 学童话等等学科教学，让金近的孩子享受到与从不同、情趣盎然的教学美餐；金 色小鲤鱼、银色小鲤鱼的评价新颖别致，更让金近孩子活泼自信，奋发向上。何夏寿说： ''我们在实施童话教育的过程中，也遇到了许多困难，甚至有些 人不理解。但是通过努力，大多数老师支持我，教体局信任我，当地党委政府支 持我，一大批市内外、省内外的教育家、理论家

11、、文学家关心我。让我终能一梦'童话'十五年，矢志不渝，坚定不移，在同所学校开展这一教育实践已达整整15 年。15年花开花落，寒来暑往，何夏寿一直坚守着金近小学，践行着他的''童话 与''童化。他解释道，所谓''童化，是指遵循儿童最真实最自然的生命本意，用 儿童的想法，儿童的看法，儿童的做法，儿童的说法等儿童化的行为进行教育教学， 尤其是对未成年人进行思想道德教育。他常打比方说，学校应当把向少年儿童传 递和培养的道德知识、道德价值、道德行为等，做成''糖。糖中包裹的是童心、 童真、童趣。这样的''糖，

12、儿童喜欢，孩子们能在品''糖的过程中，自然获得化 在其中的道德营养。同时，还能提高孩子们童年生活的甜度。何夏寿校长深知，做校长不但要有思想，要会实践，也要会不断反思和总 结自己的教育历程。十几年来，何夏寿校长主持了童话化德育模式探究、童 话与儿童道德情感的形成、童话与儿童素质发展等五个省、市级立项课题; 公开出版了三本儿童课外阅读;编写了三套校本童话教材；最近，他的16万字的 教育专著一个小学老师的童话情愫也已脱稿，正交付出版.近些年，何夏寿将童话育人的重心放到童心课堂的研究上来。为示范人， 引领人，他致力于童话体儿童作文教学的研究，提出了''童心作文，探索和建

13、构 了''穿针引线、“移花接木等十种童心作文教学模式；主持了童话体作文教学 模式探究等五个省、市级立项课题；公开出版了三本学生童话专辑;编写校本 童话教材三套；最近，他的16万字的专著一个小学老师的童话情愫也已脱 稿，正交付出版在31年的农村教育生涯中，何夏寿做了 16年的完小老师，15年农村小学 校长，先后获得了上虞市优秀园丁、优秀名校长，绍兴市十佳青年教师标兵、绍 兴市语文学科带头人，浙江省春蚕奖，绍兴市语文学科带头人，浙江省政府首届 农村教师突出项献奖等多项荣誉。但是何夏寿始终保持一贯的务实作风，默默工 作，从不为这些成绩而沾沾自喜。金近小学远离镇上，更远离上虞城区，条件

14、较差，距何夏寿的家有8公里， 但是他每天早出晚归，每周坚持两个晚上在校夜办公，无论春夏秋冬，15年如 一日，从未改变。何夏寿认为： ''随着学校知名度的提高，反而越来越觉得收受 既多，奉献不够，自己更有责任在金近小学工作。有人说他傻，现在这年月， 谁做事不是见好就收，凭你十几年的苦干，向上级打个报告，调到一所离家近、 条件好的学校工作，比你在金近小学工作实惠多了。但他没有。每年暑假期间， 目送着学校里有的老师调到城镇，迎接着新教师分到学校工作，他依然默默地坚 守着金近小学这方他的伊甸园。他说： ''我是农民的儿子，没有理由嫌弃农村； 如果说我在教育教学中有点小成绩，也都是农村学校、农村教育给我的，人要知 恩感恩。我没有理由不安心在农村小学任教，更没有理由看轻农村教育。自己的 教育生涯和农村学校、农村孩子共度，我真的感到很幸福、充实、有意义！在何夏寿的身上，似乎看到了我们当代新农村校长的一个缩影。虽然身处教 育基层，但是他们对农