中班个案观察记录内向幼儿的进步过程

1、中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇一观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画 画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方， 他也不太喜欢 和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一 些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成 了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数 学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，

2、遵守常规。对于 教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会 忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个 孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。 措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。 在以后的科数活动中，即使他不 举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓 励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以 及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸 的兴趣。现在，他在

3、其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他 还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画 画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋 友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇二一、背景：现代社会的发展越来越快，人与人之间的竞争也越来越激烈.人们要顺 应时代的发展，面对竞争的决择，就必须拥有良好的与人交往、沟通、 合作的能力.要培养与人交往的能力，要从娃娃抓起.著名幼儿教育家 陈鹤琴先生说过："从出生到七岁是人生最重要的一个时期 .儿童的习 惯、语言交往能力、思想、态度、情绪等，都在此时打好基础.”可现在 的

4、幼儿大多是独生子女，他们是全家人的“心肝宝贝"，要么娇宠溺爱，受 不得半点"委屈"；要么关怀备至，经不得一点"风雨”.这些孩子在进入幼 儿园的集体后，往往不善于与人（特别是同伴）交往.我在今年小班的 教育过程中就碰到一个这样的案例.可可是一个聪明漂亮的小姑娘，但是她的性格胆小、内向，自理能力较 差，不愿意与同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，总是孤单一个 人坐着.家长看到她这么不合群，也十分着急，要求老师多帮助她，让她 早日适应集体生活.二、案例描述、分析及教育策略： 案例1:10月25日上午9:00 新生入园已快二个月了，但可可早上入园时依然有哭闹现

5、象，要老师和 外婆一再安慰，一再保证下午早早来接才放开外婆的手 ，哭着说再见. 外婆依依不舍的走后，我去拉可可的手，想带她去玩玩具，可她很快挣 脱了我的手，独自一个人呆呆地坐在自己的椅子上 ，一言不发，脸上也 没有丝毫表情.分析:针对可可不愿上幼儿园的行为，我与其家长进行了个别交流.从 与家长的交谈中了解到，可可平时主要由外公外婆照顾.她的爸爸妈妈 为了生意，长年在外地奔波，很少有关心照顾女儿的时间.正是这种亲 子依恋不足造成可可缺乏自信，内向、胆小的性格.而外公外婆对娇小 柔弱的可可百般疼爱，事事包办代替，处处小心谨慎，而且很少带可可 外出活动，很少与其他孩子一起玩，生怕不小心被别人碰着、摔

6、着.这样 过度的保护使可可缺少与人交往的机会和能力，同时也遏制了她自理能力与适应能力的发展.教育策略：家园教育共识了解了可可的家庭状况后，我给家长提了一些建议：正视孩子目前存在 的问题，建立亲密和谐的亲子关系.爸爸妈妈每天要有一定的时间跟孩 子交流，引导孩子说说幼儿园的学习与生活，让孩子在互敬互爱的家庭 氛围中建立安全感，增加自信.外公外婆也应改变以往的教养方式 ，不 要过分庇护孩子，放手让孩子去接触身边的人和同伴 ，开阔视野，丰富 经验，以形成活泼开朗的性格.我们教师则要与可可建立亲密的师生关系，多关注她、帮助她,主动找 她谈话，了解她的内心世界.并用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她

7、跟其他小朋友交往，让她体验上幼儿园是一件开心的事情，从 而消除她对入园的紧张心理.及时与家长交流，了解在家在园的进步表现，以便达成共识.中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇三11月23日中午11:30可可上幼儿园已快三个月了 ，虽然早上入园哭闹的现象有了很大的改 善，但情绪依然比较低落，总是闷闷不乐的，从不主动与老师、小朋友交 流交往.老师主动与她谈话，她常用点头、摇头或简单的词来回应.我们 看在眼里，急在心里.今天，可可好不容易才在我们的哄、喂下吃完饭，正安静地看她自己带来的幼儿画报.我叫来班里最开朗活泼的小 宝，对她说："小宝也很想看你这本书，你和他做好朋友，一起看好吗？&qu

8、ot; 可可迟疑了一下，点点头，把书往小宝这边移了一点，两个人一起看书. 可过了一会儿，只见小宝一个人拿着书边看边笑，把可可撇在了一边.可可则在一旁默默地坐着，一脸要哭的样子.11月27日中午11:10今天，班里的小李老师带来三岁的侄女雯雯.由于刚到一个陌生的环境 小雯雯很怕生，老躲在小李老师屁股后面不肯出来 .吃饭时，可可旁边 的位置上没人，我们就把小雯雯安排在她的身边.说也奇怪，可可今天 吃饭吃得又快又好，还时不时照顾雯雯，把快要掉到地上的碗往里面推 一推，帮雯雯把头发上的饭粒拿下来等等 .吃完饭后，两个小姑娘居然 肩靠着肩同看一本书呢！可可还真有点姐姐的样子，指着书上的图片 轻轻地和雯雯讲着，脸上绽开了上幼儿园以来从未看到过的笑容分析:我们教师为了帮助内向的幼儿变成合群，常鼓励他（她）与活泼开朗的幼儿一起玩.认为活泼的幼儿能影响内向的幼儿并让他们也活泼起来.可从可可与小宝的交往情况看，我发现，内向的幼儿与活泼幼 儿一起玩，反而会因差异过大而形成更大的压力 ，使内向的幼儿更被 动、更压抑.因此，可可需要的是像雯雯这样性格相似，甚至比她更弱小 的伙伴，这反而激发了她交往的主动性.教育策略：调整交往伙伴意识到这