“写景要抓住特征”教案

1、“写景要抓住特征”教案学情分析    本节课授课班级为高中二年级理科班。该班学生基础扎实，具备一定的文学鉴赏与感悟能力，热爱阅读，写作基础好；但习作中仍存在较为突出的模式化现象，写作形式单一，缺乏真情实感。就之前的一次写景练笔情况看，学生在景物描写方面还存在着不少问题：一是普遍缺失观察能力，主观地进行构图，描写画面艳丽有余而生气不足；二是观察不细致，景物特点不突出，画面构建缺乏层次感、画面感；三是联想能力差，画面意境浅；四是张冠李戴，堆砌辞藻，脱离景物实际；五是无目的写景，景象缺少统一基调，画面特征不突出，景情分离。目标定位    1

2、.知识和技能目标。    第一，唤醒学生对自然生活有意识的关注，带领学生学会多角度观察，发现自然的千娇百媚、生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意有技巧地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。    第二，掌握景物描写技巧。    第三，培养学生认真观察生活的习惯，培养学生积累素材、调用素材、整合素材的能力。    2.过程和方法目标。    引导学生赏读中外名家名著中景物描写的精彩片段，通过一读、二品、三析、四作感受景物描写，抓住

3、景物特征描绘、摹写的重要性。在品读赏析的过程中积累写作技巧，在练笔评析中提高认识。    3.情感态度和审美目标。    引导学生亲近自然，欣赏自然之美、纯真之美、性灵之美，在美的熏陶浸染中净化心灵，丰富精神世界，提升审美品位。教学简案    教学重难点：    重点：学会在细致观察的基础上进行具体的景物描写，凸显特征，注重情感。    难点：学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景。    教学过程： &#

4、160;  导入：多媒体展示四幅图画，请学生为画面配标题，并阐明构思理由。    （教师根据学生创作，引导学生思考什么是景物特征。）    明确：景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟它全然相似的。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。    一、读概念    揣摩“格调”与“氛围”的含义，进一步理解景物特征的含义。  

5、0; 二、品文段    在名家名篇的精彩写景片段阅读中，琢磨感受景物特征，并用三个以上形容词加以概括。    材料1：    星星在浸透鲜血的白俄罗斯上空悲哀地眨着泪眼。漆黑的夜空像个塌陷的大坑，夜雾似烟，朦胧，飘忽。寒风把充满腐烂的落叶、潮湿的黏土气息和三月残雪的苦味撒满了大地    在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。他好像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，他

6、看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的太阳。（肖洛霍夫静静的顿河）    材料2：    他靠纱窗望出去，满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮；月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。（钱钟书围城）    材料3：   

7、 菩提树下，清凉而且寂静；蝇和蜂飞到荫下时，它们的呜声也似乎变得分外的温柔；油绿色的青草，不杂一点金黄，鲜洁可爱，一望平铺着，全无波动；修长的花茎兀立着，也不动颤，似乎已经入了迷梦；菩提树的矮枝上面悬着无数黄花的小束，也静止着，好像已经死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。远远的地方，在河流那边，直到地平线上，一切都是灿烂辉煌；不时有微风掠过，吹皱了平野，加强着光明；一层光辉的薄雾笼罩着整个田间。鸟声寂然，在酷热的正午，鸟向来是不歌唱的；可是，纺织娘的呵呵鸣声却遍于四野。听着这热烈的生之鸣奏，使得安静地坐在清幽的荫下的人们感觉着十分的愉悦；它使人们沉倦欲睡，同时，又勾引着深幻

8、的梦想。（屠格涅夫前夜）    材料4：    划桨到了那些地方，我才惊奇地发现我自己已被成亿万的小鲈鱼围住，都只五英寸长；绿水中有了华丽的铜色，它们在那里嬉戏着，经常地升到水面来，给水面一个小小的水涡，有时还留一些小小水泡在上面。在这样透明的、似乎无底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氢气球而漂浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛它们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或左或右地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着。（梭罗瓦尔登湖）    材料5：    孤寂向他

9、暴露了它的全部秘密，并且把它的美包围着他。他在日出和日落中发现了世人所不知的景象。飞鸟是稀有的过客，云霞是多变而身穿彩衣的旅人，他每听到飞鸟的微弱振翅声和看到云层的交错时，就战栗起来！夜晚他研究月光沙漠的海洋上所产生的效果，沙漠的热风经常在这海洋上翻起波浪和造成迅速的变化。他同东方的黎明一同起来，他仰慕这黎明的灿烂光华；时常，在这原野上刮起飓风，飞沙走石，景色可怖，造成红色、干燥的迷雾和能致人于死的云彩，他享受了这一切之后非常愉快地看到夜晚来临，因为夜晚能带来星星的仁慈的清凉。（巴尔扎克沙漠里的爱情）    参考解析：材料1：顿河两岸灰色的天空因为战争的硝烟而显得

10、更加凄迷苍凉。战场上的鲜血和尸体与顿河两岸翻耕着土地的委顿的人民，成了俄罗斯天空下灰色的基调。作者巧妙地让客观景物发生畸变，以表达主人公的极度失望情绪，寓情于景。    材料2：钱钟书先生用“一梳”来描述月亮，用“几星”来描述萤火虫，实在是妙不可言。而把月亮比喻成“未长成的女孩子”，把萤火虫的飞舞比喻成“在厚密的空气里漂浮”，一幅夏夜美景被呈现在了读者眼前。而“萤火忽明”被比喻成“夏夜的一只微绿的小眼睛”，确实可爱动人。    材料3：清幽的菩提树荫，如茵的草地，轻柔地飞翔的蜂蝇，微风、薄雾、阳光，就像一幅色彩鲜明的水彩画，再加上那熏

11、人的芳香，引得你也不禁生出深幻的梦想。像这样充满着诗意，色、声、香兼而有之，意境清新的优美艺术境界，给予读者的是一种多么绝妙的艺术享受与美的熏陶！    材料4：作者用细腻的笔法描绘了瓦尔登湖纯净的景色，鱼儿的雀跃衬托了湖泊的宁静。作者似乎寄身于那一片游鱼之间，鱼儿小心翼翼地游走，作者就小心翼翼地观察。只有一个深爱着自然的人才能从景物中获得如此美的体验。    材料5：沙漠是孤寂可怕的。但沙漠也有世人所不知的景象：稀有的飞鸟、多变的云霞、沙浪的迅速变化、黎明的灿烂光华；虽有飞沙走石、景象可怖的飓风，但也有让人愉快的夜晚星星的清凉。这里

12、，作者以畅快、跳跃的笔触，让沙漠在人物心理和行动的描写中袒露出它的“全部秘密”和“独特的”美。    补充：要想准确地抓住景物特征，前提是细致的观察。只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。观察，不仅靠眼睛，还需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面的感官去感受事物的特征，描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。观察，要选择好观察点，适当变换观察角度，按照一定的顺序进行描绘，或由远而近，或由近及远，让景物形态具有全景感。观察，还应着眼于变化，以突出景物形态的丰富性。景物的形状因时间、空间的变化各有不同，善描绘者当细心观察，多方描摹，用心感受。 &

13、#160;  三、析手法    那么，我们在写作的过程中如何做到抓住特征进行生动的描写呢？    提示：主要景物描写手法有：步移法/层递法、空间顺序/时间顺序、直接描写/间接描写、主观描写/客观描写（白描法）、运用联想想象、衬托/对比、动静结合、虚实结合、摹形/摹色/摹声（调动多种感官）、融情于景、修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）。    请学生分组讨论赏析以下景物描写中作者是运用了怎样的技法来凸显景物特征的，并达到了怎样的描写效果。    在师生互动、生生互动

14、中，教师可酌情作以下引导：    1.柳永雨霖铃（略）。    参考解析：词中“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”设想别后的情景：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。想象中别后的凄凉景象倍增眼前断人肠的离愁。诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景。二者互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。    2.黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁的光芒，就是梦的眼睛了。  

15、  参考解析：这比喻极具朦胧奇诡之美，就如同歌女画舫中断断续续的歌声，却又使人深味到作者心中隐藏的“幻灭的情思”。    3.风刮得还是很紧，这会儿可已经转成东风，把雪儿和雨云都吹散了。早晨八点钟光景，从那堆迭得很高的阴霾的云层中，露出来澄澈的天空。阳光投下暖和和的、像刀剑一样笔直的光线。雪开始融化了。草原越来越黝暗，这儿那儿交织着一片片绿宝石似的茁青的庄稼，和一条条金黄色的残梗。水在闪烁，细流在路上的车辙中奔流。在土墩上干了的尸体，睁着看不见的眼睛，凝视着蓝天。（阿·托尔斯泰苦难的历程）    参考解析：春天，万

16、物得到了复苏，而俄国人民得到的却是死亡。大自然的“生”与人类的“死”的强烈对比，活生生地揭露了在沙皇政府奴役下的俄国民不聊生、哀鸿遍野的生活惨象。    四、写作    请学生适当运用写作技巧，以“窗外”为题写一段描写性的文字。    教师点评与生生互评相结合，进行课堂创作赏析。教学反馈    学生习作片段展示：    巷子的窄小容不下两人并肩而行。地面上坑坑洼洼的，下过雨后雨水填平了小坑，看过去像一枚枚银币。巷子尽头是一堵坍塌了一半的墙，墙上满

17、是不知被经过多少岁月的风带来的灰尘，墙角处是一张破败的空空的蛛网，不知原来住在这里的家伙是逃离了深巷的黑暗，还是平凡的肉身经不起春秋更迭，与那灰尘共眠了。几块破碎的砖，一把腐烂的藤椅，在矮得可以触及人的肩头的房檐下安定地入禅。斑驳的青砖红瓦被岁月浸染成昏黑，冲刷过房顶上几世几代的尘埃的雨水滴在半陷入地中的石阶上，“嘀嗒”声叩响整个老巷，勾唤起彼年袅袅的檀香。当年巷子里的唱段隐约响起，“苏三离了洪桐县，将身来在大街前”。（邓悦深巷）    没有人知道何时这里就有了这条路，也没有人知道它究竟通向哪里。当他们还是孩子的时候，就已经坐在爹爹的牛车架子上，看爹爹在夕阳的余晖

18、下映在地上佝偻又摇晃的影子。    这条黄土路上布满了细细碎碎的黄沙，风吹起沙砾，打在人脸上留下一抹残阳泣血的微笑。多年的风吹雨打仍未能磨去它狰狞的面目，条条沟壑深入大地，发出无声的讯问。车轮碾过，伴着吱吱呀呀的声音，像陈旧的木门被胖胖的花猫不情愿地挤开。道路两旁没有白的百合，红的玫瑰，没有江南的垂柳，塞北的雾凇，没有青瓦粉墙，雕梁画栋，有的只是一片苍茫茫的五千岁的大地和尽头不带一丝云朵的天。（潘多路）    雨下了整夜，并不大。但在奥西亚镇是连雨丝跃入湖水的微响都能真切地听到的。天渐渐泛白，云却未散。推开木窗，挟着雨丝的风爱在发丝间

19、缠绵。远处的云如泼墨山水般铺展开来，挥洒自如，那浓淡深浅俨然是出自一位泼墨山水画大师，处处彰显着宠辱不惊的沉着内敛；墨云踱开步子抱起已被浸成黛色的山峰，好似那是久别的恋人，小心翼翼又热情温柔；山下是从不甘寂寞的湖，水气氤氲地晃动裙裾，舞步娴熟地跳着华尔兹；马路两侧是高大的树木和尖顶灰瓦的房屋，雨水叮咚嘀嗒地敲在叶片瓦片上，这是任贝多芬、巴赫也奏不出的协奏曲；太阳这才肯懒洋洋地起身，躲在被子后面，偶尔瞥一眼忙碌的雨滴，一条七彩的丝带便轻轻地将这天地紧紧地系在一起了（赵兴迎世界）    祁连山脚。    黄昏。  &#

20、160; 晶莹的雪终于挂上了几滴泪，掩盖的苔藓又隐约可见。    盘坐了一天的老人仍在木凳上，偶尔因为酸痛而换个姿势，其余时候，大抵盯着远方，斜靠着门柱，一动不动。    一年中第一丛水顺着浅浅的沟渠流下来，无声而沉默。当它进入人们的视野，却反射出钻石一般耀眼的光芒，映着屹然的远山和暧昧色的西沉的柔阳。    空气中散发出雪的清香，还有融水的恬淡和水流滑过的石子青涩的味道，还混合着若有若无的风的温馨。    小孩子们凑上前去，七手八脚地蘸上一滴，跑回去涂抹在长辈们开裂的唇上，

21、年迈的他们感受着甘甜清冽融入皮肤的柔软触感。    末了，所有人都向着水源头的方向，跪拜。    亲吻脚下坚硬的土地。    感谢神的庇佑，仍然没有忘记祁连山脚下那些善良淳朴的人们，仍然每年赐予他们融水，维持他们的生活。（白杨佳艺在祁连山脚）    翻过天山，你可以遥遥地看见两峰之间的垭口，她隐藏在冰峰之间，低矮却让人无法忽视。    穿过垭口，面前的冰谷中沉睡着远古的战士，在被瞬间冰冻的波浪里，他们擎着巨斧好像欲破开这困住他们的寒冰。没有人知道

22、千万年前发生过什么，翻滚的水凝成冰花在千万年后闪耀着五颜六色的妖艳的光，时间不曾在这里留下痕迹，也许在朵朵冰花中封存的是你我的祖先。    在远古，城市虽然很小，但街坊的划分很规则，建筑都拥有简单的几何造型。在灵魂的嘶吼声中，我们跨上中央的城市，台阶、门槛、屋顶上留有刀斧的痕迹，没有花纹，没有颜色，没有装饰。但正是这份古朴让人敬仰，让人肃穆。无法想象在这座巨大的城市中曾生活过怎样的人。去古庐海吧！那是存在于想象中的神秘之地，开在冰上的远古之花。（刘柏宁去古庐海吧！）    我不知道怎么去描述落了又落的它们，好似原先接到了土地神的圣旨，

23、毫无怨言地纷纷投靠了大地。是吗？真的吗？    一场雪，下了，积了，它们仿佛得到上天的小小馈赠似的，大概是要睡过去了。咦，那是什么？夹杂着银晃晃的雪迹打探着小脑袋的一片落叶，大概是树干的弃儿吧。“不，我不是。”它挣扎着，尽力伸张身上所有数得清也看得清的经脉。那种倔强，那种顽皮，大概大雪也覆盖不住在它身上春天夏天曾经流动的绿色鲜血。    烈烈的风好是冰冷，吹动着它弱小的身子。它特意扭了扭身子，好像脑袋又昂起了一些，嘴里稀里糊涂念着什么。就要惹怒了爱安静的洁白的大雪时，它立刻又缩回了脖子。这小家伙可要逗坏了站在路旁的我。嘿嘿，蛮通人性嘛！    过了一会儿，风静了下来，它大概没听见什么怒吼声，眼睛微微眯成一条缝，瞧着这边熟悉的大地。还好，没事。它晃了晃小脑袋，又探出来窥视着我。“嗨，小家伙！是谁叫你偷看我的？”我心想