一年级下册《小猴子下山》一等奖说课稿

1、小猴子下山说课稿一、教材分析小猴子下山是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西， 它看见什么都喜欢， 但抓到这个丢了那个， 结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。二、学情分析一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法， 具备了初步的自主识字能力， 识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境， 利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调

2、动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。三、学习目标结合本阶段识字和阅读的重点， 针对低年级学生的年龄特征， 我将本课第一课时的教学目标定为：1. 借助图片，通过自主识字、小老师领读，开火车读等方法，会正确认读“猴、结、掰”等 12 个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观察、范写、练写，能在田字格正确规范书写“瓜、非、常，空”等4 个生字。2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。3、借助插图、图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。四、教法学法依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我

3、将教学定为：图文结合情景教学法， 多媒体演示法， 直观教学法。 低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法，让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。五、教学活动过程（一）谜语激趣，导入课文所谓“万事开头难” ， 一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。然后随机出示小猴子的图片问， 谁能有礼貌地跟小

4、猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离， 重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书 “小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中， 发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？（二）初读课文、解决生字首先教师范读，并提醒学生注意读准多音字“结，只，空”。学生边听边标出自然段段， 并找出与之对应的图画。 接着学生再结合图画， 借助拼音轻声读课文，注意读准字音，把句

5、子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。然后检查学生字词学习， 课前已经布置了预习， 由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字：结满瓜 ，引导学生分享识字方法，并进行扩词游戏，采用多种方式认读生字。其中多音字“”“结”可以放在具体词句中进行认读，“瓜”是独体字，要求会写，教师可相机指导“瓜”的书写，重点指导前两笔撇的不同写法。再出示第二组生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通过带拼音读，小老师领读，重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，带动作表演读，巩固加深印象。本课以合体字为主， 其中 9

6、个表示动作的词语， 所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。 经过这样反复的训练之后， 学生既能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。（三）读文感悟，明确路线首先指名学生分段接读全文， 其他学生边听边思考： 小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。 然后师生交流， 板画山的路线图， 引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。再根据学生发言总结，以“小猴子怎么做”为线索，相机板书“掰，扛，扔，摘，追”等动词，帮助学生更清晰直观地了解故事内容。最后引导学生根据图画和板书， 简单复述这个故事。 这一环节既加深学生对课文内容理解，又锻炼了学生的口语表达能力， 也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的