浅议低年级学生写话能力的培养_1

1、    浅议低年级学生写话能力的培养    吴尕智吉 牛周吉摘 要：小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读能力培养的语文教学活动。但在语文教学实践中，为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力，并为中年级的写作奠定坚实的基础，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。关键词：小学语文；写话能力；方法指导低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。可是，怎样才能做到使学生对感到困难的写话产生浓厚的兴趣，并提高学生写话的能力呢？在教学过程

2、中我是这样做的：一、由浅入深，指导写话方法一年级学生最初接触的写话就是用学过的词语写通顺的句子。训练的方式有：选词填空，补充句子，连词写话，用词写话，扩充句子，看一幅图写一句话，看一幅图写几句话，看几幅图写几句话，并能连几句话成一段意思连贯、语句通顺的话。由于低年级学生思维能力及语言组织能力较差，常常颠三倒四和错用词语，不能有条理地、连贯地写话。于是，我在教学中启发、引导学生辨析近义词，理清词序，把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新排列使之条理化。或帮助学生运用一定的关联词，如连词、时间副词等，使几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成，

3、教给学生一些连接句子的技能。经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力。二、营造氛围，激发语言表达欲望语文课程标准指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”因此，激发学生口语交际欲望，是我们低段语文教学不可忽视的重要内容。儿童是天生的演员，不论是在课堂的提问、故事的续说，还是在语文园地的口语交际时，我注重创设情境，让学生扮演生活中的角色，巧妙地把学生带入特定的情境之中，激发学生语言表达兴趣，让学生全身心地融入角色中去体验、去感受，表达更确切、逼真。要求学生想好后再说，用自己的话把意思

4、说完整、连贯。要有头有尾，遵循一定顺序，条理清楚，声音响亮，并准确使用普通话。鼓励学生用词恰当、生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。训练时，先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的、胆小不敢说的学生，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。注意培养学生的创造性思维，对语言表达新颖独特、有个性的学生，及时给予赞扬，使学生兴趣盎然，语言表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。在此基础上，向学生提出写话要求：“把自己刚才精彩的发言写下来，让家人、朋友看。”学生就会充满信心的去表达，收获自由写话的乐趣。三、看图说、写，感受写话乐趣圖画是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形

5、象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。因此，低年级写话的训练形式以看图写话为主。教学时，要引导学生仔细观察图画，教给学生观察的方法首先，要从整体入手，让学生获得整体印象：看一看图上画的有谁，发生了什么事？以了解画面的基本内容；接着，指导学生具体有顺序地观察景物，认清画面中的环境，想一想这件事发生在什么时间，什么地点，什么情况；再指导学生具体观察人物，看人物的外貌、年龄；最后引导学生通过人物的动作想象他们的语言及心理活动。四、重视听、写，提高语言组织能力小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。低年级学生集中注意的能力较差，因此，教师要重视培养学生对语言

6、的注意力。我在听清、听懂两个方面加强训练。对刚入学的学生，上课时我要求他们“眼睛看老师，耳朵仔细听，大脑认真想，不懂就要问，做一个聪明的学生”。注意力集中了，学生就能听清老师说的话。但听清并不是最终目的，还必须听懂。要让低年级学生听懂别人讲的话，就要教他们掌握一些必要的句式。如某某在做什么，某某在什么时间什么地点做什么，什么东西怎么样在让低年级学生听较长句子时，要求学生记住“时间、地点、人物、事情”四项内容。五、学会观察，积累写话素材“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。学生常常觉得没什么可写，主要是没有留心观察身边的事物，不懂得观察方法。

7、于是我结合班队会有目的、有计划地组织学生开展一些活动，如自我介绍、阅读比赛、做粘贴画、捏橡皮泥等，指导学生把经过有条理地说出来，通顺地写下来，以培养他们的观察能力、想象能力、说写能力。并适时地告诉学生所谓“写话”就是把自己说过的话、做过的事用文字记下来，也就是用文字表达日常的言行举止，逐步消除他们写话时的畏惧心理。从二年级开始，要求学生坚持写简短的日记，把自己每天做过的、看到的、听到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段话记录下来，积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。通过一学期的训练，多数学生养成了自觉练笔的习惯，愿意把自己想说的话和想象中的事物真实地写出来。如，妈妈出差时自己白天高兴，夜里孤独的心理；看过科幻故事后自己的梦想等等，感情真挚，充满童趣。与此同时，他们也积累了写话素材，增强了写话兴趣，树立了写话信心。总