浅析高中数学教学设计策略

1、    浅析高中数学教学设计策略    王明摘要：随着教学改革的不断深入，高中数学教学设计发生了很大变化.在这种情况下，为了更加高效地开展教学，教师需要立足于学生的现实情况，对教学设计进行优化，以促进学生综合发展.本文以人教a版必修5不等关系与不等式一节为例，对高中数学教学设计策略进行全面分析.关键词：教学设计 不等关系与不等式数学是一门应用性很强的学科，其对于学生的现实生活以及学生的今后发展都有很大影响.在传统的高中数学教学中，教师过于看重自身的教，而忽视了学生的学，没有发挥学生的学习主动性，影响了学生的学习效果.因此，在今后的高中数学教学中，教师必须

2、积极调整教学设计方案，引导学生更加积极地参与课堂，促进学生的综合发展.一、高中数学教学设计要求高中数学教师在开展课堂教学设计时要积极转变自身的观念，从以往的传授角色转变成引导角色，多在课堂教学设计中思考，从而更好地引导学生学习.教师在进行教学设计时，要做到以下几点：（1）创建良好的问题情境.教师应该结合学生的现实情况，设计周密而有层次的问题，引导学生对问题进行探索，并鼓励学生通过自主学习、合作探究的方式来解决问题，培养学生的各项能力;（2）构建民主的学习氛围.教师在进行课堂设计时，还需要结合学生需求，为其创建民主、和谐的学习氛围，促使学生可以积极地对知识进行思考，增强学生对数学知识的体验;（3

3、）为学生提供自主学习空间.教师应该在课堂上为学生提供良好的时间、空间，让学生可以充分发挥自身主體作用，进行自主学习.（4）采用多元化的问题解决方法.教师在引导学生解决问题时，要鼓励学生采用多样的方法，不能局限于某一种方式.二、高中数学教学设计策略分析为了更加详细地分析新课标下高中数学教学设计策略，本文以人教a版必修5不等关系与不等式一节为例，展开具体的教学设计.1.教学目标.引导学生认识不等式（组），并能借助数轴从数、形两个方面认知不等式;引导学生掌握两个代数式大小的比较方法;通过奠定的问题，指引学生自主探索、合作分析，从而将数学模型抽象出来，提高学生的学习自信心;构建现实情境，对学生发现问题

4、、分析问题、培养问题能力进行分析，并引导学生进一步体会数形结合思想的重要性.2.教学过程.2.1新课引入.师：在我们生活中有很多等量关系，也有很多不等关系，如某天的最高温度是25，最低温度是10，如果用t表示今天的温度，t的范围该如何表示呢？生：10t25.2.2小组合作.师：不等式的定义是什么？33，这么表示正确吗？“”的含义是什么？实数与数轴上的点有什么样对应关系？数轴右边的点代表的实数与左边点的代表的实数哪个大？生：把两个解析式用不等号连接起来所得的式子称为不等式，表示两个式子之间为不等关系.这样写是对的，“”代表着“>”或“=”的含义，只需要满足一个关系就可以.实数与数轴上的点是

5、一一对应的，数轴右边点代表的实数比左边点代表的实数大.2.3例题演练.生：尝试独立完成，然后教师引导板演.2.4总结“做差比较法”的步骤.在这一环节，教师首先引导学生进行总结，然后教师再进行归纳.进行做差比较时需要四步.一是做差;二是变形，其常用的方法有因式分解、配方法;三是判断符号;四是得出结论.（5） 课堂总结.教师首先利用多媒体展示随堂联系，让学生通过做题来加深对这部分知识的理解;接着教师引导学生进行课堂总结，包括不等式的定义、不等关系在数轴上的几何表示、做差法确定两个数或两个代数式的大小;最后根据布置课后作业.综上所述，在高中数学教学中，教师必须树立全新的思想观念，立足于学生的现实情况