《小明的一天》教学设计

1、小明的一天教学设计教学内容：新北师大版小学数学一年级上册92-93页“小明的一天”教材分析：“小明的一天”主要是学生理解整时和半时的情景题材，教材在这个情景中根据小朋友生活与学习的习惯，安排了6个整时与半时的时间，以供学生理解钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时与半时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。学情分析：学生的生活经验就是小学数学的重要资源,对现代的小学一年级学生来说，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验（现在每个家庭基本上都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到

2、了潜移默化的作用）。设计理念：数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标的精神和在数学教学中渗透人文教育，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维能够得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的，在课堂中做人文数学。教学目标：1.借助已有生活

3、经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，理解钟面时针分针以及整时、半时的理解。2.通过观察讨论、比较等学习活动，初步培养探究、合作的学习意识。3.结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重点：结合生活经验学会看钟表。教学难点：半时的理解。教具学具：多媒体课件、自制6个钟面模型，1个实物模型。教学过程：一、 创设情境，直接导入1. 首先老师要请小朋友们来猜个谜语（课件出示谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。） 谜底是什么呀？这么快就猜出来了？（闹钟）2.这么快就猜出来了，你们真了不起！那你们知道钟表有什么作用吗？（能够让我们知道时间

4、）对呀！钟表告诉我们时间，让我们知道什么时候该干什么，我们的生活离不开钟表，那我们就来一起理解钟表吧。（板书：理解钟表） 二、自主探究，理解钟表1.理解时刻请看，这个是什么呀？（手表）师：你理解这些时刻吗？（出示7：00，8：30）（1）7：00（7点）7点是我们的口头语，在数学上，我们应该读作7时（出示：7时） （2）8：30预设一：生：8点30。师：我们又读作8时30分，还能够读作8时半（出示：8时30分、8时半）预设二：生：8时30分 师：你真厉害，这个我们确实把它读作8时30分，还能够读作8时半。（出示8时30分、8时半）2.理解钟面 （1） 你们可真厉害，除了刚才大家知道的电子表之外

5、，那你还看见过其他不一样的钟表吗？老师这里也有很多钟表。（出示各种各样的钟表） 那请你仔细观察一下，这些钟面上有什么相同的地方呢？（四人小组讨论，师巡视）全班交流。预设：都是一个圆。（这个我们把它叫做钟面） 都有数字。（1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12，它们绕成了一圈） 都有两根针。（一根针是长长的，一根针是短短的，长的这根针我们称为分针，短的这根我们称为时针。六个钟表中，教师指学生说是分针还是时针。） 都有点。 （2）如果我们现在要画一个钟面，该先画什么？ 指名汇报（随机出示课件，生说画什么就出现什么）：我们应该先画什么呢？ 生：画圆。 师：这叫钟面。（课件出示）再画什么

6、呢？预设：生：12个数字。（板书：12个数字）师：是哪几个数字呢？生：1到12.（课件出示12个数字） 师：而且这些数字刚好排成一圈，在钟面是均匀分布的。预设一：生：时针、分针预设二：生：时针、分针、秒针（板书：时针、分针） 师：秒针咱们暂时不学习，钟面上只要有了12个数字、时针、分针，我们就能掌握时间了。 （3）理解分针和时针 时针分针怎么画？是不是我随便画一根针就是时针或是分针呢？ 生1：时针又粗又短。 生2：分针又细又长。（板书：时针：粗粗短短。分针：细细长长。） 师：你能再来说说时针分针长什么样子吗？（点名说，同桌说，齐说） 师：这是一个完整的钟面了吗？（不是）看看还漏了什么？ 生：点

7、。 师：这些点呢把它分成了大格和小格。 师：小朋友们真厉害，画了一个漂亮的钟。分针哥哥和时针弟弟约好要比赛，在这个运动场上你能告诉他们该往哪边跑吗？用你的手来演示一下。（全班演示） 师：好，咱们来看看它们在钟面上跑的方向和你演示的是不是一样的呢？（出示课件） 问：时针、分针的起跑点在哪？（12） 师：（回答之后再进行演示）它们谁跑的快谁跑的慢？生：分针跑的快，时针跑的慢。3. 认识整时和半时（1）区分整时和半时师：小朋友们表现的真棒！我们的新朋友小明也想来跟大家一起学习呢，看，你能用什么时候小明在干什么这样的句式来描述一下上面这6幅图吗？（6时，小明在穿衣服要起床。）确实是6时，可是是哪个6时

8、啊？早上的还是下午的？你能说的跟更完整一些吗？（早上6时，小明起床了）说的真好老师猜我们很多小朋友都是看着那些字知道时间的吧？现在呀，老师只给你们这6个钟面，你还能认识这些时刻吗？（出示6个钟面）请你自己观察一下这6个钟面，你能根据钟面的特点给他分类吗？四人小组讨论。（师在黑板上出示6个自制的钟面）汇报：指名生在黑板上分类。预设一：根据时间顺序排列。这不是分类，而是按照时间顺序进行排列。预设二：整时、半时分。为什么要给它这样分呢？（及时询问） 生1：因为它们都是半时生2：因为他们都是整时（2） 认识整时 好，现在我们首先来看看这个钟表（整时），仔细看这几个钟面，有什么相同的地方呢？ 分针都指向

9、12（板书：分针指向12） 分针指向12的，我们就叫做整时。我们来看看，第一个钟面是什么时刻呢？（是6时）你能教教我们怎么认6时吗？6时： 生1：分针指向12，时针指向6，就是6时（指名说，齐说）12时 ：生2：分针指向12，时针指向12，就是12时（先同桌互说再指名说，齐说）4时 ： 生3：分针指向12.时针指向4，就是4时（先同桌互说再指名说，齐说） 哦，原来分针指向12，时针指向几，就是几时。 教师拿出自己准备的纸钟，先请学生指一指哪个是分针，哪个是时针。再将分针指向12，拨动时针，分别指向不同的数字，请学生说一说是几时。 （3）认识半时看来我们都会认整时了，接下来我们来看看这3个钟表（

10、半时），仔细看看这几钟面，有什么相同点呢？（分针指向6）分针指向6的，我们就叫做半时。（板书：半时）那不同的地方呢？（时针在两个数的中间）时针在两个数的中间，我们就看时针走过了哪个数，就说时针走过了几。7时半：生：分针指向6，时针走过7（指名两三位，齐说）10时半：生：分针指向6，时针走过10（先同桌互说再指名说，齐说）8时半：生4：分针指向6，时针走过8（先同桌互说再指名说，齐说）半时时我们可以这样来说，分针指向6，时针走过几，就是几时半。教师出示准备好的纸钟，将分针指向6，拨动时针，请学生说一说。 我们应该像小明一样，学会合理安排时间。3、 巩固练习： 1.其他班的小朋友学了这节课，做了很

11、多钟表。（出示图片）你们想试一试吗？老师已经帮同学们画好了钟面和数字，请同学们画上你喜欢的时间。画好后和同桌说一说，这个时候你在干什么。2. 钟表能告诉我们时间，在生活中还有很多东西也能告诉我们时间，一起来看一看吧！这是早上8时大树的影子，这是早上10时大树的影子，这是中午12时大树的影子，请你仔细看看影子有什么不一样？猜一猜是什么原因？3. 书本第93页连一连第二题。四、概括总结、质疑升华 1.师：今天你认识了什么？有什么收获呢？ 2.朗读劝学，教师解释什么意思。 3.师总结：今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。板书设计：认识钟表

12、分针：长、细时针：短、粗 整时：分针指向12 半时：分针指向6教学反思：通过实际教学，感触颇深，反思如下： 1.充分利用学生已有的生活经验。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”在一年级学生的生活经验里，学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。有些学生已经会认电子手表中的时间，但是都是口头上的，如7点、8点半等，在上课伊始我就纠正学生的读法，在数学上应该读作7时、8时半或8时30分。还有些学生已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。2.在教学中，我根据学生实际情况设计一个开放性的环节，不仅提高了学生的学习兴趣，还巩固了本节课所学的所有内容，这样，同学间也有了相互学习和交流的机会，也能体现出合理安排时间。 不足： 1.只注重知识，不注重学习方法的引导。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。所谓“授