英语课堂用语及应用策略探究

1、英语课堂用语及应用策略探究（易彩甘肃省定西市安定区中华路中）【摘要】英语课堂教学的组织离不开课堂川语的串珠缀玉。本文就英语课堂川语的特点进 行分析，然后指出了英语教师在使川英语课堂用语中存在的问题，针对这些问题提出了一些 应对策略。【关键词】英语课堂用语；特点；应川教师课堂用语是指在课堂教学过程中，教师用來发出指令，传达信息，讲授 知识，为学生解惑、讲评、暗示、纠错，组织课堂活动等用的语言。教师课堂用 语是由有声语言和无声语言即肢体语言等构成的，也就是我们经常讲的教师的话 语、举止、行为。一、英语课堂用语的特点（一）简洁、指示明确英语课堂用语应简洁明了，指示明确，易于

2、学生听懂、模仿，并执行教师的 指令。因此，英语教师使用的课堂用语多用简单句，少用复合句；频繁使用疑问 句和祈使句；大量采用省略句。英语课堂用语语言结构简单，真实得体，学生整 句听，整句模仿，能在英语课堂教学屮提高听的能力，训练说的技巧，从而学以 致用，不断提高英语水平（-）生动、口语化英语课堂用语一般倾向使用口语化的词语和句子，多用简单句、省略句和简 捷表达法，尽量避免使用书面语及较为复杂的分词短语、倒装和从句。比如“请 坐”，“试试这些学习方法，你会很快取得进步的。”我们可以用"please sit down. ” , “try these study techniques and

3、 you，11 soon made progress”。 而应避免用 "please take a seat. ” , "trying these study techniques, you'11 soon make progress. ”。（三）与形体语言相结合非语言交际包括面部表情、身体动作、衣着打扮、道具空间的利用等语言交 际以外的其它一系列交际行为。姿势形体语言是非语言交际的重要方面，教师在 课堂上可以适当使用来有效地传递信息和表达感情。比如，请学牛冋答问题时, 在说“any volunteers?”的同时，教师举起自己的左手或右手，传递出请学 生举手示意的

4、意图；在学生答对问题或当学生征求许可时，可点头表示赞许或许 可；等等。因此，身、口并行，一方面可以弥补语言能力的不足，另一方面由于 身体动作的参与，使得课堂交际更具有真实性。%1. 影响英语课堂用语的因素（一）教师的意识教师的意识会影响英语课堂用语。如果一个教师认为一个好教师应该善谈和 健谈，他就有可能在课堂谈得过多。如果一个教师认为一个好教师应该比他该说 的说得少，那他就有可能说得过少。（二）教师采用的方法一个采用交际方法的教师比采用语法-翻译式的教师说得更少。一个采用以 教师为屮心的教师比一个采用以学生为屮心的教师要谈得多。（三）课程的种类英语课分为好多种类，比如阅读课、听力课、口语课等等

5、，但依据课程的种 类，教师的上课方式也不同。（四）教师的方法论如果一个教师经常吸收最新的关于英语教学的方法，就很冇可能更多的注意 他的课堂教学用语，因为他总在反思和调整他的教学方法。（五）教师的年龄年龄大的教师经常是已固定不变的方法教学，他们更喜欢用传统的方法，说 的多。母语与冃标语之间有更多的转换。年轻教师倾向于以更新的方法教学而口 更多的强调调动学生参与的积极性，他们说的少，转换的也少。（六）教师的性格人的性格会影响人的言行，教师也不例外。一些教师非常健谈，他们是好的 演讲者，但他们不一定是好的听众，一些脾气暴，不耐心的教师，他们不能容忍 长时间的沉默，很明显，英语课堂用语总是受到教师性格

6、的影响。（七）教师的能力由于接受教育训练水平较低，缺乏止确的表达手段和艺术性，同时对止确使 用英语课堂用语的重要性没有给以应有的重视和研究。班上有个学生把某单词一 直读错，后经了解得知，这是他从老师那里学来的。这样下去误了的不仅是子弟, 恐怕影响还会更久远！三、英语课堂用语常见的错误（一）贬义词的使用过于随意有的教师为了重点督促弟生学习，常采用课堂提问方式。但如杲学生经常回 答错误或“一问三不知”，教师就会进行严厉的批评和指责，随意使用foolish、 stupid、dumb等贬义词，则易刺伤学生的口尊心，使学生对教师产生抵触情绪, 大大降低了学生英语课堂学习的积极性和进取心。（-）否定词的使

7、用简单生硬英语课堂练习题目的问与答，交流讨论观点的对与错，都需要教师科学、准 确的判断。在使用否定词时不宜过于简单生硬。例如，发现学生学习成绩下降或 冋答问题出错，就说“you are not study hard. ” 这种说法不仅太直接、太 笼统、太生硬，不易被学生接受，而且忽略了对影响学生学习成绩的各种因素的 综合分析和科学判断，得出的结论是不可靠的，也是不负责任的。（三）概括词的使用以偏概全有的教师发现学生经常迟到，就会说“you are always late."。发现学 生拼写错误多，就评论说“you are always careless. ”。而always是&quo

8、t;总 是、一直”的意思，这样的概括用于肯定，程度欠妥当，有吋其至出现以偏概全 的问题，令人不得不对教师的逻辑判断力产生疑问。（四）夸大词的使用名不符实我们知道，英语的特点之一就是喜用夸大词，英语课堂用语应体现严谨、精 当的要求。特别是一些夸大的否定往往起到不好的作用。如“you are completely wrong. ” “you have made a terrible mistake” 其屮 completely 和 terrible都用于渲染“错”,但这样的渲染词作为课堂用语，既没冇说服力， 也缺乏亲和力，只会加重学生的心理压力，渲染课堂的紧张气氛，最终会挫伤学 生对英语学习的自信

9、心。（五）命令词的使用事与愿违课堂教学中教师的主导作用并不等同于要扮演发号施令者，相反，命令语气 词的过多使用会带给学生一种届高临下、粗暴专断、不可冒犯的感觉，仿佛教师 的话就是圣旨，听也得听，不听也得听。比如:"you should”，“you must” 这种用语会立即拉大师生间的心理距离，彩响课堂的活跃气氛，其至事与愿违， 助长了学生的逆反心理。四、英语课堂用语的应用策略(-)语音、语调要正确；语言要规范学生的语咅、语调不过关是教学z初最大的拦路虎，学生的模范能力很强， 他们天天在课堂上听教师说话，久而久之，就会把教师的发音语调及说话的方式 和习惯，甚至口头禅都学去了。因此教师

10、应该力求语音、语调准确和规范化。同 时，述要注意养成良好的说话习惯，发音要清楚响亮，语速适当，不要用不必要 的口头语或感叹词。教师必须要选择合乎英语习惯的说法，要注意语言的规范性。 这样可以帮助学生养成使用地道英语的观念，减少汉语对他们的影响。表达要力 求做到自然、流畅。这样才能起到示范作用和表率作用。(-)使用要准确得体英语课堂用语要字斟句酌，力求精确妥当。比如，上而捉到的“you are not studying hard'' 女口果改为 "you need work harder and pay more attention to your grammar. 效

11、果就要好得多。而"you have been late very often recently. v , 则要比 “you are always late. ” 精确、婉转得多。(%1) 要树立师生平等互尊的观念教师课堂用语应以体现教师的主导作用和学生的主体作用为前提，注意多用 平等协商建议的口气，并按英语习惯使用礼貌用语，如：“please”，"thank you", “would you like-, “excuse mo", ayou are welcome! 等。(%1) 注意运用激励艺术教学是一门综合艺术。英语课堂用语应遵循“以表扬和鼓励为主”

12、的原则。 英语教师既要冇效进行语言知识的教学，也要很好地运用激励艺术。这两者冇机 的结合并始终贯彻于教学之屮，才能不断激发学生的求知欲,进而增强其自信心。 比如：“good job!” , "great!" , "excellent!”， ua good start is half done!”，这些激励性课堂用语应经常光临我们的课堂。学习中出错，学生成绩 起伏，应恰如其分的简短评论和及时提醒，才会让学生心悦诚服，比如；“take it easy ” , u everybody make mis takes, it doesn' t matter. ”，

13、"there issome reason in your answer,这些会使学生不至于因犯错误感到难堪和窘迫, “don' t be afraid of mis takes, just try. ”,"1 am sure you cando it very well.这会使口卑的学生重树信心和勇气。(%1) 力戒将英语课堂用语翻译成汉语使用英语组织教学的目的是让学牛尽多地接触英语。而有些英语教师常常在 说出一句课堂用语z后，因怕学生听不懂，于是立即将其翻译成汉语，然而学生 记住的仅是汉语而不是英语。针对这种情况，英语教师每教给学生一句英语课堂 用语，一定要教会，

14、让其彻底听懂，以后再重复时不要再将其翻译成汉语。五、结束语英语课堂用语在课堂教学中起着传授知识，为学生解惑，教书育人，寓育人 于教卩全过程之屮的作用。英语教师在课堂教学屮要纯熟流畅、自然适度地应用 英语课堂用语，增加语言输入的可理解性和接受性；正确使用英语课堂用语是英 语教学的一个重要组成部分，是培养学生听说、直接用英语思维的一种有效手段。 作为一名英语教师，应十分重视正确使用英语课堂用语的重耍性，充分发挥它在 教学中的积极作用，并应努力学会使用止确、得体的英语课堂用语，从而使教学 更加卓有成效。【考参文献】1 段火香.教师课堂用语手册m.北京：外语教学与研究出版社,2003.2 刘 华.走出

15、英语教学课堂用语的谋区j.山东教育科研，2002,(3).3 张 燕.英语课堂用语的特点及应用j.桂林师范高等专科学校学报,2002, (4).4 章 英.充分利用英语课堂用语培养听说能力j.屮小学英语教学与研究,199& (3).classroom english and its applicationyi caiabstract classroom english teaching will not go without the use of classroom english, this paper studies the characteristics of classroom english, then it points out some basic problems in using classroom e