新课标人教版小学五年级语文下册三、四组教材导学案

1、小学五年级语文下册导学案编写时间： 2013 年月日教学课题人教版五年级下册第三组教材10杨氏之子学案编写者教学用课时学案使用者第周星期用1会写 6 个生字，会认 3 个生字。教课（章节）教学2有感情地朗读课文。背诵课文。学目目标3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对标语言的巧妙。教学重点与难点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学准备与手段集体备课时间年级科第周星期1这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。2本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：集体

2、备课(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生共性意见在把短文读正确的基础上读流畅。(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。 教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”?使吗学生能贯通上下文。3在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。4拓展阅读：世说新语中的其他关于言语表达的小故事。5课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意

3、，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日“”惠，”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”w读è“i”，二是“应声”的“应y”ìng读”“。6关于“综合性学习”本课课后编排了综合性学习的提示， 目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!组织这次综合性学习， 首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分

4、工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。其次，活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持积极的活动心态。并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，结合语文课、语文活动积极创造展示的机会，增强学生学习的成功感。第一课时教学过程教学使用者再创教师活动学生活动环节及反思记录一、出一、出示课题，感受文示课言读读课题题，感1.出示课题“杨氏之子”，受文

5、说说题目的意思吗？“杨氏言之子”的意思就是姓杨的人学生可能回答家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？大声地朗读课文学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。4.自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、自由的说说你感受到的差别和不同。结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识大声反复朗读课文，把课文读通顺。禽”，认读多

6、音字“为（w èi）”、“应（yìng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，课堂交流，落实每一句话的意比如：有些古汉字在现代汉思二、熟语中不常用；文言文中多是读课单音节词等。文，理二、熟读课文，理解意解意思思1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学默读课文，说说意思，还生读课文的情况有哪些有疑难？2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3.课堂交流，落实每一三、质疑问句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻

7、孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果背诵课文。难，背招待客人。水果中有杨梅。诵课文孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答： “我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。第二课时教学过程教学使用者再创环节教师活动学生活动及反思记录一、想一、想象情境，感情朗象情读境，感1.朗读课文，说说课文情朗朗读课文，说说课文讲了读讲了一件什么事？一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰： “此是君家果。”儿应

8、声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）二、深入理结合自己的想象和理解，体解，试着有感情的朗读这两会语句话，要读出两人不同的语言气。读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气思考：你觉得杨氏之子的二、深入理解，体会语言机智表现在哪里？1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反

9、映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的讨论：从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。三、拓2.讨论：（1）杨氏之子这样的回展延答，你觉得好不好？伸，综（2）生活中还有没有这合学习样说话的例子，说一说。搜集和拟写提示语、广告三、拓展延伸，综合学语。习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。小学集体学案（备课）用表编写时间：2013年月日教学课题11

10、晏子使楚学案编写者学案使用者教课（章节）教1会写教学用课时第周星期用14 个生字，会认 8 个生字。能正确读写“侮辱、威风、学学矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、目目标取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。标2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，教学重点与难点晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学准备与手段集体备课时间年级科第周星期1本课故事性很强，应鼓

11、励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的集体备课自学情况，就课后2 、3 两个思考题组织学生交流，讨论，解决学生共性意见阅读中发现的有价值的问题。2本课适合分角色朗读。结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，

12、教学环节一、解释课题，导入课文这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。3本文是按照事情发展顺序来写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，结尾写了事情的结果，教学时要采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。比如，在了解课文内容时，请学生按着顺序来讲讲课文的主要内容。4可引导学生把晏子使楚改成课本剧，并在语文活动课上演一演。改编课本剧 (节选 )：第一课时教学过程使用者再创教师活动学生活动及反思记录一、解释课题，导入课文1.出示课题“宴子使楚”。说说，你知道中国古代还理解“使”，出使。有哪些著名的人物。2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国

13、古代还有哪些著名的人说说课题的意思。物。比如：孔子、孟子等。3.说说课题的意思。二、初二、初读课文，整体感读课知学生用自己喜欢的方式文，整1.学生用自己喜欢的方自由读课文，教师提出初读要体感式自由读课文，教师提出初求：知读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。课堂交流（2）想想课文讲了哪几件事。2.课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）尝试给课文分段（2）读一读难读的句子。3.尝试给课文分段大声朗读课文，想想课文（1）那些段落是写三件让你感到最气愤的是什么事的？三、再读课（2）分段文，走三、再读

14、课文，走近宴近宴子子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什课堂交流，并朗读相应的么？让你感到最高兴的又是课文。什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文。（1）最气愤的是楚王研读晏子和楚王间的第“想乘机侮辱宴子，显显楚国一回合较量的威风。”（2）最高兴的是“从这四、深以后，楚王不敢不尊重宴子入阅读，体了。”会智3.从楚王的变化中，你慧能说说宴子是一个怎样的自由朗读这句话，你认为人？晏子反驳的话中哪一句最厉四、深入阅读，体会智害。（让学生自由说理）慧1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自

15、由说理）有感情地朗读第三自然段。转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢 ?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择 ? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。第二课时教学过程教学使用者再创教师活动学生活动环节及反思记录一、深一、深入阅读，体会智入阅慧自由朗读第四自然段读，体（一）研读晏子和楚王会智间的第二回合较量慧1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨。（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗

16、，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国课堂交流，有感情朗读第四自然段自由朗读第五自然段家”。体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？理解3.有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1.自由朗读第五自然二、感段，找出宴子说的话，想想情朗说的是什么意思？有感情的朗读第五自然读，理2.出示：“淮南的柑橘又段。解宴大又甜。可是这种柑橘一种子到淮北，

17、就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。让学生充分的说，并能结三、观（1）理解：水土不服合课文的有关语言说出理由。照 全柑橘因为水土不服，文，理只能结又小又苦的枳。解结齐国人因为水土不构服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什尝试分角色朗读课文。 先么意思？（楚国的社会风气分组准备，再课堂朗读。不好）3.有感情的朗读第五自四、作然段。业二、感情朗读，理解宴子自由读课文，想想课文的1.用一个词语来说说宴开头、中间和结尾有什么联子是一个怎么样的人？系？临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩2.想象

18、一下，宴子长什比较课文中间每一次较么样？面对楚王他是一个怎量中楚王前后态度的对比， 理样的形象？解和开头结尾的关系。让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。三、观照全文，理解结构1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。四、作业1.摘录宴子反驳楚王的话。2.排练课本剧。小学集体学案（备课）用表编写时间： 2013 年月日教学课题12*

19、半截蜡烛学案编写者教学用课时学案使用者第周星期用1读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代教价、了如指掌”等词语。课（章节）教学学2正确、流利、有感情地朗读课文。目目标标3体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢教学重点与难点和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。教学准备与手段课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。记叙文生死攸关的烛光。集体备课时间年级科第周星期1本课是略读课文。课前可布置学生了

20、解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。教学过程可这样安排：首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络， 深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。最后，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时， 要引导学生注集体备课意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。共性意见在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。2读懂课文后，可以组织学生演一演剧本，还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改编成剧本。可以是全文，

21、也可以是片段。3教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。教学过程教学教师活动环节一、初一、初读课文，畅谈感读课受文，畅1.出示课题，今天我们要谈感学习一篇写法上很特殊的课受文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2.学生读课文，自由交换意见。3.课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。二、再（3）课文的中间用括号的读课形式提示当时的情景、人物文，了的动作、神态等。使用者再创学生活动及反思记录学生读课文，自由交换意见。课堂交流每个人自己的看法引导学生认识一种新的文体剧本轻声地

22、读一读。 想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？解大4.教师随机引导学生概括意课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。二、再读课文，了解大课堂交流，引导学生用自意己的话说说故事的大意。1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧说说读剧本和读课文有什本讲了一个怎么样的故事？么不同？2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，三、深不要过于强调概括和简练，入阅只要能用自己的话把故事转读，感述出来，并能说清楚时间、自由朗读课文，想想伯诺受形地点、人物和事情经过，都德夫人一家是怎样保护半截象应该得到鼓励。蜡烛的？3.说说读剧

23、本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的想象体验：是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。三、深入阅读，感受形象1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。尝试朗读“太对不起了，先2.想象体验：半截蜡烛被点生们，忘了点灯。 瞧，这灯亮燃了，正在一点一点的熔化，些，可以把这个昏暗的小蜡烛如果秘密被德国鬼子发现，熄了。”那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德四、内一家的迫害；化形（2）德国鬼子对地下活尝试朗读“天

24、真冷。先生象，感动的破坏等。们，我去柴房抱些柴来生火悟语对学生的想象要有引导， 要吧。言求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3.在这样的情况下，伯诺五、拓德夫人怎么做，怎么说？她展延当时的神情会是怎么样？心自由组合成小组， 尝试表伸，比情又是怎么样？演这段故事。较阅尝试朗读“太对不起了，读先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心交流每个人印象最深的人物

25、形象，并说一说，你的印情又是怎么样？象来自于课文中的那些词句，尝试朗读“司令官先生，有感情的朗读。天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比较阅读1.阅读记叙文生死攸关的烛光。2.说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。小学集体学案（备课）用表编写时间：2013年月日教学课题13*打电话学案编写者学案使用者教学用课

26、时第周星期用教1正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。课（章节）教学学2体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废目目标话的重要意义。标教学重点与难点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白， 还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。一个挂钟。教学准备与手段事先录制相声打电话片断。集体备课时间年级科第周星期1对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调集体备课动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览共性意见全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。2根据课文的体裁特点，可组织学生进行合

27、作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。3在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。4有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点。教学过程教学使用者再创环节教师活动学生活动及反思记录一、激一、激发兴趣，出示课发兴题说说学习这篇课文，你有趣，出1.文艺节目可以分成歌什么要求或希望。示课舞类、语言类等，其中语言题类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。边浏览课文，边听相声打二、浏2.说说学习这篇课文，你电话的录音览课有什么要求或希望。文，了二、浏览课文，了

28、解相说说各自听后的感受。解相声的艺术特点声的1.边浏览课文，边听相声艺术打电话的录音。特点2.说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。3.边看课文边思考：相声有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，三、默比如：相声是两个人说的（其读课实还有一个人说的单口相声文，体和多个人说的群口相声） ；相会相声的语言很幽默，引人发笑；声中相声不仅是说，还要唱人物三、默读课文，体会相说话声中人物说话的特点边看课文边思考：相声有什么特点？默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？把这些句子，连起来读读，有

29、什么感受，的特1.默读课文，相声中的那点个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。联系生活的具体情境，思考如果生活中说话 啰嗦，会有什么后果。是耗子呀。选择课文中的某一段，练习朗读。对，是我，我找小王讲话说话绕圈子。（2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是自由组合，学说相声。女的呀。四、熟明知故说。读课（3）我正找你呢。今天文，尝晚上有什么事吗？学习吗？听听其他的相声选段试表不学习呀。开会吗？不演相开会。声没话找话。（4）票价八毛一张的，我

30、买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。东拉西扯。3.联系生活的具体情境，思考如果生活中说话 啰嗦，会有什么后果。四、熟读课文，尝试表演相声1.选择课文中的某一段，练习朗读。2.自由组合，学说相声。3.听听其他的相声选段。小学集体学案（备课）用表编写时间： 2013 年月日教学课题口语交际·习作三学案编写者教学用课时学案使用者第周星期用教课（章节）教学学目目标标口语交际本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

31、习作本次习作是写常用应用文发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的， 一是让学生学会写发言稿， 体会发言稿在生活中的作用； 二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要教学重点与难点性。教学难点学会根据具体情景、具体需要写发言稿。1.收集与水资源有关的资料。教学准备与手段2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。集体备课时间3.写字板若干。年级科第周星期1劝说是为达到某种目的的语言行为，所以怎样达到劝说的目的是这次交际的关键。教学时，要充分创设情境

32、，让学生练习劝说，了解劝说时所使用的语言的特点，在互相交流中学会劝说。首先要激发学生说的欲望。例如，可以出示这样一个劝说例子(请学生表演 )，体会为什么劝说不成功：然后围绕这个模拟表演让学生说说为什么颖没有说服爷爷?使学生明白，在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。2可以根据一个话题，请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组集体备课的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺共性意见术。3劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，

33、在语言实践中，学会劝说。当然，学生也常常遇到被人劝说的事情，可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的，体会别人劝说的艺术。4教学伊始，可以给学生读几篇发言稿，如，开学典礼上校长的发言，新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。5可以结合习作提示， 使学生明白，发言稿要根据不同的需要，风格和内容要有所区别。6由于习作时还需想象当时情境，所以教师可以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。写完后，组织学生交流和修改，不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。7要在生活中积极创设写发言稿的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。教学教师活动第一课时（口语交际）教学过程学生活动使用者再创环节及反思记录一、创一、创设