《谈谈初中生物创新实验的体会》

1、谈谈初中生物创新实验的体会 谈谈初中生物创新实验的体会 在生物教学中，学生实验、学习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。初中生在生物学实验教学的过程中，要求独立思考、独立探究，培养学生实事求是、与人合作、批判性思维、创造性学习的品质。 1、提倡生物学实验的低成本、简单易行我国有限的资金支撑着世界上最大规模、最大教育需求量的基础教育，养成凡事节俭已是生物教师代代相传的美德。如用一些废弃饮料瓶，包装容器代替实验器皿，尤其是在条件差的农村中学，在保证实验安全性的前提条件下，变废为宝，物尽其用，不能不说是一种好方法。比如人教版生物（上册）第二章动物

2、的运动中第一节p31动物的运动“制作肌肉牵动骨运动的模型”中我们可以用废弃的长方形硬纸板，先绘制前臂的轮廓；另一个矩形硬纸板上绘制上臂轮廓及肱骨。用废弃矿泉水瓶制作“肌肉”将矿泉水瓶的圆筒部分剪下并剪成细丝，长短不等的两小组，每一个小组大约3-4根细丝，一端用打火机把它们粘牢在一起；另一端分成长短不等两个头，并用打火机分别粘牢两个头，靠近两头部位用线扎一下，这样就做好了“肱二头肌”；用细丝分成长短不等三个小组，每个小组3根细丝，一端用打火机粘牢；另一端用打火机分别把长短不等三小组粘成三个头，靠近这一端用线扎一下，这样做好了“肱三头肌”；然后把两个硬纸板连结处穿孔，用玻璃丝穿过，两端烧结一下作为

3、关节，把“肱二头肌”长的一头用土钉钉在肩胛骨上方，短的一头钉在肩胛骨内侧，另一端钉在前臂骨外侧骨上；“肱三头肌”一端的三头用钉子固定在不同的位置，而另一端钉在前臂骨内侧；做好以后，如果拨动前臂，可以看到肌肉、骨的运动，同时还能比较两块肌肉间的拮抗作用，这样在做的过程中，同学们找到乐趣、锻炼动手能力，形成与人合作品质，搞清楚肌肉的收缩引起骨的运动，结构清楚，同时也能悟出“肌二头肌”和“肌三头肌”名称的由来。2、提倡在生物实践中培养学生批判性思维和创造性学习的品质随着初中生知识、经验的不断积累，思维水平的日益提高，他们常常不满足于教师和教材给予的现成结论，而是大胆地提出自己的意见和想法，对科学的新

4、知识、新现象、新成果发表自己的见解，在相互交流和辩论中，得到认同和发展。例如人教版生物八年级（上册）“饲养和观察蚯蚓”的实验中，要求我们学生设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓，一开始我们安排课本p14步骤1进行，结果发现蚯蚓都从塑料瓶中逃走了，好像不太喜欢这样的环境，我就有意识地开导学生，既然这种效果不好，我们何不自己设计实验，不仅养住蚯蚓，养好蚯蚓，养多蚯蚓也能方便其他班级的同学观察。师生共同讨论，达成共识：首先找来一只大花缸，把底孔堵住，将蚯蚓引入缸里，并放入菜叶、瓜果皮、菜籽饼和杂草等。上面覆盖一些土，洒点水再罩一块塑料膜，扎几个孔透气即可。这样既可减少水分散失，又透气，还不会有任何气

5、味，也避免蚯蚓乱“跑”。过了一段时间后，我们剔出的个头大、运动能力强的蚯蚓，便于我们在实验中进行观察。3、提倡充分利用课内外资源，延伸课本中有关探究实验教学资源共享和留心身边可以成为教学资源的资源，是当今胜任标准要求的每个生物教师应该强化的意识和具备的能力，充分利用一切资源，在完成课本探究实验以后，引导学生延伸课本的探究实验，锻炼同学们的开放性思维。例如人教版生物八年级（下册）p4“扦插材料的处理”，课本中向同学们介绍紫背天葵的扦插技术，学习之后，有的同学联系到自己小区附近的花店，我就因势利导提出：没有哪一个插花者不希望自己的插花作品能保持较长的观赏期。为了解决这个问题，安排同学们课下去走访、

6、调查，之后汇总，我们一致认为首先要解决花材吸水障碍，通常情况下，可以采取以下的办法：浸烫，将花材的茎端在沸水中浸烫，浸烫的时间长短根据花材茎的粗细不同而异。一般20-30秒左右，浸烫部分变成白色时即可取出。浸烫后茎端，先在冷水中浸一下，然后再浸泡在清水桶中，使之充分吸水后再插制。涂抹，比如荷花，我们先用泥塞住切口，再用细线缠绕，插入瓶后再灌水，放在无风处。之后，我把全班分成两大组，分别用对照花材验证、两种方法。最后，我又启发学生能否自己想出其它的方法，适时提出我们能否把花材茎端撕裂、击碎，其目的是扩大茎端切口面积，提高花材的吸水能力，课下我们用月季、桃、菊、一品红、腊梅等一一对比实验，后发现腊梅等较粗木本花卉效果明显。通过这些看似费时费力的实验，我们深刻地感到同学们的动手能力增强，在探究活动中也找到自信心。总之，初中学生在探究自然过程中能够产生充实感和兴奋感、好奇心、实事求是、批判性的思维品质，善于与人愉快合作的意识，进行独立思考的创造性学习。让学生学会科学探究的一般方法，亲身体会科学家是如何发现困惑的问题，如何假设