案例教学在《Photoshop》课堂中的使用策略探讨

1、    案例教学在photoshop课堂中的使用策略探讨    戴丽芬随着时代的迅速发展，计算机已经成为我们生活工作中必不可少的一部分，其中photoshop软件作为目前使用范围最广的图像处理软件，对人们的生活产生了重要的影响。该软件工具丰富，特别是工具和滤镜的多样化使用，不断带给人们惊喜。在教学中，也需要为每个工具选择相对应的案例，才能够让学生熟练的掌握各种工具的使用，掌握软件操作。经过多年教学，笔者发现目前的photoshop教学中方法简单，基本上只是在理论上介绍工具、滤镜，这样学习下来，学生看似都知道是什么工具、滤镜等，但是一到具体的实践中，很多学

2、生基本上都做不出来，对工具不熟练。因此在photoshop基础教学中采用案例教学就显得非常必要，可以让学生掌握熟练、灵活运用photoshop工具、滤镜，更好地推动教学实践。一、photoshop课堂教学现状（一）接受主体方面photoshop课程面对的教学主体大部分都是中职生，也就是初三毕业学生，他们刚刚接触到专业方面的课程，所以大部分学生会出现以下问题：1.不适应专业教学由于都是初三毕业生刚进入中职学校，对专业课程不太了解，还没有摆脱初中的应试教学的限制，对于以职业教学为目标的photoshop课程还缺乏认知基础，或多或少会对这种专业课程教学产生认知困惑。加上专业课程中大部分是多媒体教学，

3、理论内容较少，实践的动手能力较多，必然会使得初学者产生茫然情绪。哪些工具？制作过程重难点在哪里？然后进行方案设计，这包括页面设置、插入分节符；正面制作包括背景图片；称呼艺术字；贺词文本框。反面制作包括：邮政编码文本框；收件人地址、收件人姓名、寄信人地址；贴邮票处文本框；邮戳绘制图形（椭圆工具）+艺术字+文本框；单位印章绘制图形（椭圆工具、星形工具）+艺术字+文本框等。如此，学生既掌握了完成此项目的基本步骤，又温习了关键知识点，为顺利完成项目奠定了基础。（三） 组建学习小组，拟写策划方案，合作完成項目采用分组合作的方式 ，每一个分组就是一个协作学习小组，教师可列举与项目相关的问题，以此促进小组成

4、员的交流、讨论和协商。如上例中每组6人，各组选一个小组长，鼓励毛遂自荐。经过小组协商后，每个成员各司其责，有人负责设计贺词，有人负责图形美化，有人负责文字处理，有人负责贺卡的组合，还有人负责项目任务策略方案，这样既提高了学生的独立学习能力，也培养了学生的团队精神和协作能力。（四） 及时引导独立思考，实施方案完成项目项目教学法的根本宗旨是让学生自己在实践中发现知识、提高技能，所以，在完成项目的过程中，若学生遇到困难、产生疑惑，教师一方面要给予学生及时的指导，另一方面要把握好指导的尺度，引导学生独立思考。如上例中，有学生可能不知道“主要色调”是什么意思，教师可用美术基础课程的颜色来启发学生，如红色

5、代表热情，黄色代表活力，绿色代表生命力等，鼓励学生尝试多种方法。这样，既达到了解惑答疑的目的，又煅炼了学生的发散思维，培养了学生的创新能力。（五） 项目成果展示 ，检查完成情况，评价学习成果1.各小组派代表到讲台展示本组创作的作品。2.介绍作品的主题、创意点、设计制作过程的收获。3.小组互评打分，包括贺卡的整合效果、主题鲜明、色彩搭配、团队协作等各个方面。4.总结点评，评出优秀作品，给予创作出优秀作品小组的奖励。学生学习的效果直接由项目的完成情况来衡量，包括老师评价、学习小组评价和学生自我评价三部分。项目完成后，学生可以取长补短，扬长避短，弥补理论上的不足，还可以学习到更多的实用技巧，全面吸收

6、整个项目活动的精髓，为今后开拓和创新积累经验。四、项目教学法的教学反思与总结通过教学实践，在word文字排版课程中实施项目教学法优于传统教学法。它是在建构主义学习理论的基础上，通过选取“项目”来设置“情景”，通过“协作学习”的方式来开展教与学，通过完成“项目”来达到“意义建构”，学生学习目标更清晰，是一套非常有效的教学方法。同时，该方法真正实现了教师在“做中教”，学生在“做中学”，提高了学生学习的积极性和主动性，极大地提高了教学质量。责任编辑陈春阳2.对计算机软件陌生在中学时，学生对计算机的学习较少，基础不扎实。加上不论是从时间上还是内容上对计算机的教学实施都缺乏保障。这导致学生对课程软件的具

7、体操作能力不足，缺乏课程软件的心理概念和图式，对怎么样安装软件，怎么操作软件，特别是利用软件来绘图的高端操作，对学生来说都是捉襟见肘的。3.美术知识不够photoshop课程不仅仅学习基本的操作，还要求一定的审美能力。大部分学生对于美术知识理解较少，特别是对于色彩搭配中叫原色、补色等概念了解不足。这样往往会造成在以后的学习中的困扰，图片调色方面成为一个教与学的难点。（二）教学策略方面在多年的photoshop课程教学中，笔者发现在教学策略上也存在不足，具体表现为以下几个方面：1.教学方法简单，案例单一由于photoshop课程是实操课，在教学中很多教师都会采用理论加案例的方式进行教学，但是由于

8、内容较为复杂，只会让学生被动地接受知识，而课程中的工具、滤镜等的运用上总会让学生产生障碍。虽然学生心里都有抽象的概念，但碰到具体的问题时总是无法灵活运用，大大降低了学生的创作能力。与此同时，面对初学者，教师选择的案例都较为简单，让学生便于操作，照顾了学生的实际，这样的结果是学生实践作业都能完成。而如果遇到较复杂一些的案例，学生就不会操作了，不能完成自由创作。 2.教材编排较乱，过于简单据笔者的调查，初学者觉得教材也有不理解之处，初学者使用教材会觉得有些偏乱，如photoshop cs4平面图像设计这一教材中，目录中的第三章选区设计中包含创建选区、编辑选区、应用案例、实践应用练习四小节，总共15

9、页。本章中只是大概地介绍选框工具（矩形工具、椭圆工具、单选单列工具）、套索工具（套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具）、快速选择工具（快速选择工具、魔棒工具）这些工具的使用，只给出一个简单的相框案例，内容过于简单。即使学会了工具的操作，也不知道从何下手去使用。在学完之后，却没多大效果，学生不能吸收好这些知识。二、案例教学在photoshop课堂中的使用策略探讨所谓案例教学是以实例为基础进行课堂教学的过程，photoshop教程采用这种策略的方式是一边讲解一边操作案例，通过反复练习而达到熟练掌握。photoshop课程一般被安排在第一学期，面对刚初中毕业进入中职的学生，笔者认为介绍该软件的使用

10、时最好不要把多个工具一起介绍，这样会让学生消化困难，而且工具的掌握也存在欠缺，而面对同一实例一味地操作，也明显不合适。笔者经过多年的教学经验认为每一个工具都安排相应的案例，会达到更好地效果。如椭圆工具，在教师看来一个是非常简单的工具，就是画一个椭圆。教师大概不讲太多，只告诉学生怎么画出圆和椭圆工具的选项设置。而笔者认为这个工具可以结合案例进行教学，让学生在这个简单的工具中学到不只一个工具的使用，而是一个工具的拓展延伸（想象力和色彩搭配的培养），可以通过如下策略展开。笔者首先在课堂上介绍椭圆工具的使用和一些相关选项设置，如画正圆、椭圆中的羽化及填充颜色等。教师用椭圆工具画出月亮，用椭圆复制出人物

11、头像，操作到这学生可能会对椭圆工具有了较多的了解。然后再让学生利用椭圆工具画出一幅图，是什么图呢，让学生想一想，然后向学生展示案例。在此案例课堂中，笔者采用的是一只可爱的青蛙头像，展示之前先提示学生，青蛙是怎么样的？可爱还是丑陋？青蛙在学生的认识里可能有丑陋的樣子，也可能有童话世界里的可爱。我们给学生展示一幅可爱的卡通青蛙图像，用的都是椭圆工具和填充前景色。利用多个圆画出青蛙的脸，填充绿色，利用圆画出青蛙的眼睛填充白色，和黑色，利用圆画出青蛙的鼻子嘴巴利用椭圆工具就可以完成看似复杂，操作简单的一个图像。通过这种策略，学生带着对椭圆工具的认识进行有兴趣的学习，学生已经深深地把这个工具记在脑海里。

12、通过举一反三，学生还可以利用更多的椭圆画出图形。这样围绕着一个工具而开展的案例能让学生把知识牢牢地记在脑海里，并且能够熟练运用。由上可知，在photoshop课堂中采用案例教学，能让学生很好地掌握该工具的使用，并且能让学生运用灵活。三、实践与辅导photoshop课堂教学中教师要对课堂主题进行案例教学，还需要在上机实践时安排相应的其他案例，让学生能围绕主题实践，做到环环相扣，能运用灵活。如介绍前面的椭圆工具时，学生的上机实践中可以安排之前接触过的青蛙案例。除此之外，教师还要再安排其他案例让学生加强对工具的使用。笔者针对椭圆工具的上机实践是这样展开的：上机实践安排为两节课堂，第一节的作业是完成“可爱的青蛙”，第二节实践是完成老师的加强案例拓展题利用椭圆工具画一幅图“美丽的夜色”。这个案例里，有深蓝的天空，大而圆、美丽又发光的月亮（月亮用羽化后的圆填充），一整片的树林（用一个又一个的椭圆组成），一大片地草地（画一个大的椭圆填充绿色，再画一个小些的椭圆羽化后填充浅