四下第六单元

1、第六单元目标叙写 王颖1、认识28个生字，会写22个生字，正确读写本单元52个词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词和自己喜欢的段落，默写前两首诗，摘录积累好词佳句，养成课外主动积累的好习惯。3、感受乡村生活的美好和乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情；感受荷兰独特的牧场风光之美；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情；4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法；培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。乡下人家教学设计 王颖【教学目标】1.深入体会乡村生活的美好，及作者对乡村生活的热爱之情。2.学习作者通过描写最普通

2、的景物来抒发情感的表达的方式。3. 让学生亲历“朗读理解想象感悟”的学习过程，学习品味语言。【教学重、难点】1.引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。2.体会从平凡的事物、普通场面展现乡村生活的美。【教学过程】一、音乐情景体验导入：师：同学们，老师今天给大家带来了一首歌，想听了吗？（播放幻灯片1）你们知道这首歌写的是什么？（乡下的风景）师：是呀，昨天我们一起走进了乡下人家，初步了解课文内容，理清了课文的叙述顺序，以及用小标题概括出了文中的七幅美景图，今天，让我们再次走进乡下人家，深入地去品读感悟它的美。（板书课题）生齐读。【设计意图】：观看课件，直观感

3、受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。二、 默读课文，找中心句师：同学们，现在请你们打开书，默读课文，找找课文的中心句。生汇报（播放幻灯片2）：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一首独特、迷人的风景”（齐读）师：句中哪两个词表达了作者的感受？（独特、迷人）板书过渡：让我们跟随作者优美的描写，走进乡下人家，自由地四处走一走，看一看，寻找你喜欢的独特、迷人的风景吧！师：这是老师给大家的阅读建议，一起看看。（播放幻灯片3）1、阅读建议：自由轻声地朗读课文，在这一幅幅独特迷人的画面中，你对哪一幅风景图最感兴趣，把最能表现这一独特、迷人的语句勾画出来，在旁边

4、写上自己的感受或体会，再美美地读一读。【设计意图】：在交流之前留给学生充足的思考时间，自渎自悟，才能在交流时畅所欲言。三、 品读课文，感受美1、生自由读课文、勾画、作批注、师巡视。2、交流反馈。（根据学生的回答幻灯片出示句子）屋前瓜藤绕生交流：（随机播放幻灯片4）“青红的瓜、碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”师：在你的朗读中，我听出你重读了：“有风趣的装饰”和“可爱”这两个词，你为什么要这么读？（能表现独特、迷人）师：同学们：“别有风趣的装饰指的什么：（青红的瓜、碧绿的藤和叶），师：请同学们看图片（播放幻灯片5）青红的瓜，碧绿的藤和

5、叶给你的感觉是（生机勃勃、富有生命力），师：再看图片（播放幻灯片6）高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆给你的感觉是（威武、严肃）。师：作者在这运用了什么修辞手法？（对比），师：是啊，这么一比，让我们真正感到了这些生气勃勃的瓜、藤、叶，比石狮子、旗杆可爱多了。师：请女生来读前半句，男生来读后半句，体会一下这个对比句，看你体会到了什么？开始吧！（生读）交流（更加突出了瓜、藤、叶的可爱，更突出了农家小院美）师：这就是对比句的好处，希望大家在今后的习作中也能恰当地运用这种修辞手法。师：同学们，打开书，读读课文的第一自然段，你从中体会到作者要表达怎样的感情？（喜爱瓜藤、喜爱农家小院、喜爱乡村）那就

6、把作者的喜爱之情读出来吧？（齐读）【设计意图】用对比的方法，比较不同的景物放在不同之处才和谐，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。门前花盛开生交流：（随机播放幻灯片6）“有些人家，还在门前的场地上种几株花显出一派独特的农家风光”师：门前场地上的花真美啊，我被扑鼻的芬芳陶醉了，我此刻想美美地读一读，请同学们闭上眼睛想画面。（师读）师：来，我们一起欣赏一组图片（播放幻灯片7）。瞧，他们开得多欢呀，让我们美美地读读吧！（自由读）【设计意图】通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，再出示开放的百花图，引导学生去品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的

7、美好。屋后春笋冒生交流：（随机播放幻灯片8）“几场春雨过后探出头来。”师：你能给大家描绘一下你眼前的画面吗？师：从哪些词能看出这种勃勃生机的景象？“探”运用了什么修辞手法（拟人）师：我们来看看图片（播放幻灯片9），多么招人喜爱的雨后春笋图啊，让我们用朗读来表现你的喜爱之情吧！自由读指名读（评价）齐读师过渡：作者把家乡的事物当作人来写，让我们倍感亲切，也深深地让我们体会到了作者的情感，那么，你们体会到作者什么样的感情？（对乡村景物的热爱之情）文中还有许多地方运用了拟人的修辞手法，请同学们浏览课文，找出这些描写。生反馈交流。（读读你找到的拟人句）院中鸡觅食生读句子（相机播放幻灯片10）师：你从哪些

8、词看出来它是拟人句的？（耸着、大踏步、率领）师：你从这些词语中感受到了什么？（引导学生体会出鸡群们的快乐、幸福。）师：那请你加上动作来读一读好吗？师：咱们男女来个比赛，读出雄鸡的神气，母鸡的慈爱吧。（男女生读）师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们，多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，读读这一段吧。（齐读）【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲。在这个环节中，我引导学生图文对照，加动作表演，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景，人与物，人与自然的和谐意境。河中鸭戏水

9、生读找到的拟人句，（播放幻灯片11）师：从哪儿看出来这是拟人句？（不吃惊）谈感受从这个词语上你感受到了鸭子和人相处得（和谐、融洽）师：是啊，正像我们，学过的珍珠鸟课文说的：信赖，同学们，今后也让我们保护动物，和它们和谐来处吧，给它们营造一个快乐，和谐的家园。秋夜虫儿唱生读拟人句师：从哪儿看出来这是拟人句？师：谁愿意把这歌声唱给大家听听。（师引读）师：让辛苦了一天的人们，伴着你们的催眠曲，甜甜蜜蜜地进入了梦乡吧。（齐读）设计意图：感受拟人手法运用的好处。过渡：还有一处独特、迷人的美景图，谁愿意来交流一下。院中吃晚饭生交流：（随机播放幻灯片12）“他们把桌椅搬到门前，自然、和谐的田园风景画”。师：

10、你从哪些语句感受到了独特、迷人？师：播放图片（播放幻灯片13），是啊，天上的红霞片片，鸟鸣声声身边的微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，是怎样的一幅画面（自然、和谐），那让我们也置身于这一自然、和谐的氛围中，有感情地朗读这一段吧！（配乐齐读）【设计意图】欢快的乡村音乐，能让学生更深刻的领会到人与自然如好友般亲密、和谐的关系师小结：我们这节课跟随着作者的脚步，感受到了乡下家的独特、迷人，其实啊，乡间的美景还多着呢，让我们一起去欣赏欣赏（播放幻灯片14）师：乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美（播放幻灯片15）“乡下人家都有一道独特、迷人的风景。”（生齐读）四、 回归

11、整体，归纳升华1、 总结板书：请大家看黑板，这篇课文作者先描写了这些美景图，然后再概括为这句话，这是运用了我们学过的什么结构方式（分总），再来看看这些都是作者从乡村平凡的事物、普通的场面，展现出的乡村生活的美，从而表达了作者对乡村生活的热爱之情。（板书：热爱乡村生活）2、 师总结：不知不觉中，我们今天乡间之旅就要结束了，作者运用了优美的语言和拟人等修辞手法以及分总的写法把乡下人家独特、迷人的风景展现在我们眼前，让我们如临其境，流连忘返。同学们，现在也让我们拿出纸和笔，用几句话，描绘一下你家乡的美丽风景，尝试着用拟人等修辞手法。【设计意图】学生感受了作者通过描写与乡下人家最密切相关的普通的景、物

12、来抒发情感的表达方法，练习运用到自己的写作中，提高写作水平。师：同学们，今后如果有时间，就让我们和家人一起多去那独特、迷人的乡下人家走走吧！板书设计：分院中鸡觅食河中鸭戏水总独特、迷人（热爱乡村生活）21、乡下人家门前花盛开屋前瓜藤绕屋后春笋冒秋夜虫儿唱院中吃晚饭评价：乡下人家是人民教育出版社，小学语文第八册中的一篇精读课文。作者用散文的手法，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。在教学中主要做到了以下几点：一、抓住主线，层层深入。教学始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，

13、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。二、抓取重点，扶放结合。在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。教学中分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。三、启发想象，发展思维。因为大多学生没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，巧妙地借助多媒体手段，展示了乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都干些什么？在此基础上鼓励学生带着想象