普通高校大学生创新创业教育实践探索

1、    普通高校大学生创新创业教育实践探索    （西京学院经济管理系，陕西 西安 710123）【摘 要】本文以大学生创新创业教育实践平台为对象进行调查研究，以正确认识大学生创新、创业活动实践平台现状，并依此提出存在的问题，为完善大学生创新、创业实践平台提出合理建议。【关键词】创新创业；教育课程体系；人才培养“创业创新”是今年两会中提到频次最高的一词，国家在大力调整产业结构中期待更多“创客脱颖而出”。李克强总理在今年政府工作报告中指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。当前，在经济发展进入新常态的历史阶段，职业教育肩

2、负着更加重大的历史使命。党的十八大以来，党中央、国务院对发展现代职业教育做出了新的战略部署，为职业教育服务经济转型、结构调整、产业升级、提升人力资本素质指明了方向。据统计今年的大学毕业生的人数是历史的最高水平，有749万的大学毕业生，这个就业的压力是比较大的。众所周知，由于大学生在知识和技能结构上与人才市场需求存在脱节，致使当今社会大学生就业难与企业用工荒是一对普遍存在的矛盾体。一、创新创业教育的研究现状国外开展创业教育现状：高校创业教育最早产生于美国，以哈佛大学商学院教授迈尔斯·梅斯创设以mba学员为对象，含有职业训练目的的创业课程新创企业管理为肇始。以美国为例，到2005年为止，

3、美国共有1600多个学院开设了2200多种的创业课程，并且建立了100多个研究中心，创业教育的发展在这一时期取得了巨大的成就。1990年以来，美国每年都有100多万个新公司成立，即平均每250个美国公民就有一个新公司。国内开展创业教育现状：中国开展创业教育起步较晚，尚处于探索阶段，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作 ，从2005年8月起在中国大学中正式启动了k a b（know about business） 创业教育项目。目前教育部对大学生创新创业的政策扶持和资金支持力度不断加大，从“本科教学工程”到“国家大学生创新性实验计划项目”，2012年3月，教育部又发布了“十二五”期间教育部关于

4、做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知（教高函【2012】5号），足以显得国家对此的高度重视，也显得我国高校创新创业教育的转变成为了一种必然。二、普通高校开展大学生创新创业教育调研分析本文主要是针对西京学院在校学生展开，了解在校大学生创新创业的现状，总结在校大学生创新创业的情况，并提出相关合理的建议。因此对调查数据的可靠性及准确性有着较高的要求，为此，我们调查方法主要针对大三学生，即将毕业的学生开展现场调查问卷的形式开展调查。本次问卷调查发放100份调查问卷，收回100份，调查回收率为100%；其中男生38人，女生62人；来自农村学生45人，城镇学生55人，经济管理类专

5、业学生97人，其他专业3人。根据调查结果分析，67%的学生打算毕业后就业，13%的学生创业，13%的学生考研，5%学生出国留学；7%的学生对创业没有了解，60%的学生只是听说过创业，33%的学生对创业有过专门的研究；60%的学生认为创业很困难，55%的学生对创业非常感兴趣，45%的学生认为只要有创业想法就会去实施；而且99%的学生非常有信心，即使创业失败也不会丧失信心。调查中50%的学生认为通过创业可以实现自我价值和理想，91%的学生认为学校非常有必要开展创新创业教育；24%的学生比较了解学校的创业举措，64%的学生不是很清楚，12%的学生完全不了解；42%的学生想通过学院培养创业思路，61%

6、的学生认为需要改进目前的创新创业教育，63%的学生认为通过创业教育可以明显提升自己的能力。调查中80%的学生都愿意参加创新创业大赛，其中9%的学生愿意参加大学生创新基金项目，24%的学生参加“挑战杯”创业大赛，8%学生参加数学建模，2%学生参加电子设计大赛，而且73%的学生认为学校应该加强设立大学生创业基金项目，通过参加基金项目，提升自己在创业方面的能力。三、高校开展大学生创新创业教育存在的主要问题（一）创新创业教育理念认知不清晰很多学生对创新创业教育内涵的理解不是很清楚，没有与时俱进跟上时代步伐。结合问卷调查结果显示，主要表现在以下几个方面原因：其一，学校的教育教学活动仅限于理论知识的传授，

7、忽视对创新创业素质的培养；其二，有些学生没有认识到创新创业教育的内涵和意义，误以为就是教学生开“公司”，再次，社会对创新创业教育认同度不够，不轻易冒险，害怕失败，对有创新创业想法毕业生不够理解和宽容，不易得到家庭和社会的支持。（二）创新创业教育课程体系设置不合理通过对西京学院学生进行调研，对于学生进行创新创业教育的课程设置等方面还存在着诸多问题，大致体现在：普遍缺乏与之相对应的系统的教育教学体系，创新创业教育方面的课程教学比重小，无法达到创新创业教育所需要的以知识体系为主要内容的目标要求。也由于缺乏相关教材的支撑，授课效果不理想。目前还没有一本统一的统编教材，造成教学课程设置不合理现象严重。（

8、三）创新创业教育师资队伍力量薄弱由于创新创业教育在我国还处于发展的萌芽阶段，首先教师要有创新创业意识，才能引导和培养学生这方面的兴趣、意识和能力。然而，目前我们在这方面的师资队伍较为薄弱，教师的实践经验尚浅，没有一支优良稳定的创新创业教育教学科研队伍。虽然绝大部分研究生、博士，但他们也是走出校门又迈入校门，知识较丰富，但缺乏创新创业的经历和经验，没有参加过一线的实际锻炼，达不到创新创业教育的最终目的。四、提升高校大学生创新创业教育的措施（一）转变教育观念从人才培养模式的角度出发，在追求学科的完整性、逻辑性基础上，满足实际需要的前提下，对教育对象进行价值判断，直接体现了人才培养规格和人才质量的价

9、值评判。创新创业教育质量评价急需尽快实施，作为素质教育核心的内容，创新创业教育，必须纳入到人才综合素质评价体系之中来。教育部有关文件意见中也有明确要求，提出了重要评价指标，把创新创业教育教学质量、创业质量等列入标准，所以以创新创业教育为重点的人才综合素质评价体系必然要得到加强，势必将之进一步完善。（二）完善课程体系设置在课程安排上，开设专门的创新创业教育课程，以必修课的要求强化大学生的创新创业基础知识和意识，培养大学生的创新素质和基本创业技能。同时，还要设立创新创业教育培训中心，实行导师制，创造条件让有创新创业需求的大学生真正能够参与创业项目选择、创业融资、公司组织管理等提高创业技能的锻炼，学到有用的知识，提高创业技巧。（三）重视师资队伍建设，搭建实践教学平台培养一支科研型、实践型创新创业教育师资队伍迫在眉睫。对师资的重视也要加大投资，既可聘请企业家、企业中高层管理人员来校做兼职教师，也可以聘请创业典型人物、成功校友来校讲座，形成相对稳定的、专兼结合的师资队伍，才能使创新创业教育更贴近社会和大学生实际。为此，创新创业教育的师资建设应建立广泛的渠道、采取灵活的方式、全方位地开展，在企业一线、在活动实践中增强经验。作者簡介：任冬玲（1982），男，山西大同人，助教职称，硕士学位，研究方向为物流工程与管理。基金项目：西京学院教学改革研究项目（jgyb1544）大学生创新创业教育