翻转课堂模式在发动机拆装实训课中的实践与探索

1、翻转课堂模式在发动机拆装实训课中的实践与探索摘 要：近几年来，微课和翻转课堂成为教育界 新兴的教学资源和教学模式。本文从汽修专业发动机 拆装实训课的教学现状入手，阐述了基于微课和翻转 课堂的教学模式，对指导发动机拆装实训的教学进行 了可行性分析并提出相关策略及建议，以期为我国职 业教育应用翻转课堂实践提供借鉴。关键词：微课 翻转课堂 发动机拆装实训 职业教 育伴随着无线网络的普及、移动智能终端的日渐流 行，信息技术已经改变了人们的生产、生活与交流方 式，使得作为教学“第一现场”的传统课堂也正在发 生着改变。微课、翻转课堂、慕课联盟等新教学理念 的不断出现，以及互联网上的各种优质教育资源，为 学

2、生在课堂之外学习提供了条件。、翻转课堂与微课翻转课堂教学模式最早由美国的大学教授提出， 即将传统教学模式中课内传授知识的工作转移到课外 完成，而将原来课外练习的工作转移到课内完成。翻 转课堂让学生成为学习主体，教师变成辅助者及促进 者，提高了学生的自控、自学、沟通与表达能力、提 出与解决问题的能力。微课是指以微型教学视频为主要载体，教师针对 某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或 教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设 计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频 网络课程。适用于发动机拆装实训的微课类型是练习 型。二、发动机拆装实训的需求发动机拆装的实训是中职汽修专业学生的

3、主干课 程，它对培养学生的操作技能、技术素养、操作的规 范性等有极其重要的影响。传统的实训教学过程中， 课前的预习在缺少实训设备条件下，只能是面对教材 提供的图片与文字说明，无法激发学生的学习兴趣。 课中教师只能在学生的围观中进行操作演示，部分学 生在外围看不清教师的操作过程，而且教师也不可能 将每个动作反复演示，这样会造成部分学生跟不上学 习进度而失去学习积极性。课后学生在脱离实训环境 后，无法对所学习的操作技能进行有效复习，导致教 学效果较差。三、翻转课堂模式在实训教学过程的实施 笔者根据翻转课堂的优点与拆装实训课的特点, 设计了该课程的教学方法，实施结构如图所示。课前 主要通过实训微视频

4、、任务工作页引导学生自学。课 内在学生能独立完成实训后，引导学生用评价表对实 训操作相互评价，使学生的技能操作变得更规范。课 后学生通过观看同学们上传的视频巩固知识与技能。1课前活动(1) 教师编制实训任务工作页、评价表。教师需 编制发动机拆装某项实训的任务工作页、评价表。其 主要内容是实训的拆装流程、拆装时的注意事项、拆 装过程中的各种规范要求及相应每个拆装步骤的评分 标准。(2) 教师制作实训微课并发给学生。教师制作实 训拆装的微课视频，通过qq、微信平台发布给学生。 视频的内容是学生规范拆装发动机某项目的过程，对 拆装要点或难点并配以相应的字幕与解说，视频长度 控制在10分钟以内。以学生

5、为主体拍摄是让观看的学 生觉得自然，更能增强学习自信心。(3) 教师准备ppt等教学资源。教师还要准备 在教学过程中需要的ppt等教学资源，根据每班学生 的不同作一些少量修改适应学生的实际情况。(4) 学生根据微课完成引导任务。学生观看老师 所给的微视频，学习发动机的拆装技能并完成引导任 务。主要包括填写工作页中拆装流程中的缺少部分及 拆装要点、注意事项，认识要使用的工具及拆装部分 的发动机部件名称等。从而达到让学生在课外时间学 习课堂内的基础知识，主动地从微视频及其他教学资 源中完成相应知识的积累。2. 课内活动（1）教师根据课前任务提问。教师先用ppt将 课前布置任务进行提问，学生以小组形

6、式共同抢答， 检查学生对工作页中任务的完成情况，根据各小组的 得分情况，评出此次课前学习的小组优秀奖。（2）学生根据微课内容进行实训操作。学生根据 视频中的操作步骤与规范要求，进行实训操作的技能 学习。对实训过程中存在的难点、疑点，通过移动终 端反复播放视频实现个性化学习。教师在学生实训吋 巡视全场，对学生实训时碰到的问题，引导学生自己 解决或示范操作。在学生熟悉该项目的操作后，由同 组中的组员对其操作过程进行打分，记录下操作过程 中的不足。这种教学过程符合建构主义所主张的，以 学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现 和对所学知识意义的主动建构。将实训课堂变成了学 生与学生之间、学生与

7、教师之间互动的场所，实现对 学生的答疑解惑、学生自身技能的展示。3. 课后活动每位学生将自己在课堂内的实训操作过程录制下 来，在课后将其中自己认可的视频上传到班级信息交 流平台，由同学们相互学习、点评。教师根据上传视 频及课堂内的观察，反思教学实践并改进教学方法， 总结学生实训中存在问题，在下次实训课时进行讲解 示范，并请本次实训课中表现优秀的学生在全体同学 面前进行技能展示。四、教学实践总结与反思翻转课堂的教学模式是当前职业教育的研究热点，是对传统课堂教学结构的重大革新。它采用课外 自主学习基本知识，课内实现学生内化知识、技能的 策略，开展个性化教育。从笔者在发动机拆装实训课 程的教学实践中

8、发现，要做好翻转课堂模式在教学中 的应用需要注意以下几个问题。1.设计好课前布置的任务工作页中职学生的本身学习能力相对较弱，任务工作页 中给出的任务要简单明了，任务的导入最好采用案例法，让学生清楚当他完成这个任务后，意味着在工作 中基本能解决类似的问题。2.对学生的评价主体要多元化对学生的评价主体要以学生为主，教师为辅。对 学生的评价不能仅从实训结果来定，要以整个实训操 作过程为基础，结合同组学生对其实训操作评分、上 传的操作视频的评分、小组整体完成的任务、个体的 课堂表现等情况综合评价。3师生之间的交流平台要便利建立班级的qq群、微信组等信息化平台来加强 师生互动交流。学生可以上传视频、提问求助、相互 评价；教师可以发布微课视频、教学课件、任务工作 页等学习资源，可进行在线答疑，并收集情况分析以 改进教学方法。4. 教师自身素质、学生的自主学习能力要提高翻转课堂中，教学重心的转移无疑对教师的教育 理念和专业能力提出了更高的要求。教师要以足够的 学识和经验把握课堂、引导学生学习，要敏感地意识 到大多数学生存在的困惑并能及时形成解决方案。对 中职学生自主学习能力也提出了较高的要求，若不能 完成课前的自学任务，课内的教学过程实施就存在很 大问题。5微课视频的制作要有团队来合作几分钟的微课视频，需要老师根据课程特点来认 真选题、精心构思讲解内容，切