烙饼问题集体备课观课记录文本

1、烙饼问题观课记录授课教师向南班级四年三班时间2011 、12 、1听课教师学成科目数学课题烙饼问题教学容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、 引入新课如果能创设情同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经境引入会更验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知好。况且有的（一）情境创设，运用技巧出示条件学生不一定有1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1 ）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这熟了吗？为什么？说一说要烙熟这饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这饼需花费时间，

2、而且两面都要烙。（2 ）探讨烙 1 饼需要多少时间。（3 ）探讨烙 2 饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3 饼简单还是研究 4 饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（ 2 ， 2 ） ,并共同计算出时间： 12 分钟分组是一种好方法，如果是6 饼、 8 饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？烙饼的生活经验。条件出现的很是时机，让学生明白了两面都要烙的条件。生进行分组并计算。2.第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3 饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这里如果板书这种情况

3、需要考虑一种新的分组方式。上“同时”、小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 ”的小技巧。“两”会更好。探讨分 5、7、9 饼的方法3 师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的数是双数， 22 的烙就可以了，如果要烙学生出乎意料的饼的数是单数，可以先22 的烙，最后 3 用快速烙饼法最节省时间。的一口同声的从两饼开始，每多烙一饼，时间就增加 3 分钟。说要探讨烙 4饼数大于 1 时，所需最少时间饼数× 3饼，我们再备三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关， 其实在生活中我们还会碰课的时候还在到一些类似于烙饼的问题，请大家看。争论先烙 31基本练习

4、好，还是先烙2综合练习四、课堂总结4 好。希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人学生在这里的汇报有些乱，轮流烙没有理清，说的顺序颠倒，教师应该及时点拨，用这样的字能更好些“先再然后最后 ”教师在这里有牵着学生走的痕迹。习题处理不是十分的透彻，是因为时间的关系。烙饼问题观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011 、12 、1听课教师王冬梅科目数学课题烙饼问题活动容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情

5、境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1 ）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这熟了吗？为什么？说一说要烙熟这饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这饼需花费时间，而且两面都要烙。（2 ）探讨烙 1 饼需要多少时间。（3 ）探讨烙 2 饼最短需要多少时间。点评看来学生没有烙饼的经验，所以说的很乱。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3 饼简单还是研究4 饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）,并共同计算出时间： 1

6、2 分钟教师出示的问分组是一种好方法，如果是6 饼、 8 饼 该怎样分题步步深入，组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。所以学生很清2.第二次研究楚地说出了一师：如果继续用分组的方法研究3 饼可以吗？（不行）饼与两饼所需看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。时间是一样小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 ”的小技巧。探讨分 5、7、9 饼的方法3 师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的数是双数， 22 的烙就可以了，如果要烙的。的饼的数是单数，可以先 22 的烙，最后 3 用快速烙饼法最学生都说要探节省时间。讨4饼的烙从

7、两饼开始，每多烙一饼，时间就增加 3 分钟。饼数大于 1 时，所需最少时间饼数× 3法，很是出乎三、应用规律，解决实际问题。我们的预料，刚才我们讨论的都是与烙饼有关， 其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人课前集体备课时，大家在此争论了很长时能间，也预设了很多，现在看来，课前的预设是很重要的。此处学生好像没有弄清楚是这么回事，烙三饼对学生说是个难点呀，所以汇报时说的很乱，但是学生的演示还是很清楚的。就是说的不明白。老师在总结规律时点拨的不是很

8、到位，造成学生不是很理解规律的形成。烙饼问题观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011 、12 、1听课教师徐大波科目数学课题活动容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1 ）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这熟了吗？为什么？说一说要烙熟这饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这饼需花费时间，而且两面都要烙。（2

9、 ）探讨烙 1 饼需要多少时间。（3 ）探讨烙 2 饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3 饼简单还是研究 4 饼简单？烙饼问题点评开头如果换成创设情境引入会更好，昨天我们在讨论时也曾说道到换成小红早晨上学前 。小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）,学生说的很清并共同计算出时间： 12 分钟分组是一种好方法，如果是6 饼、 8 饼 该怎样分楚，主要是教组？时间又该怎样计算？师点拨的到位生进行分组并计算。2.第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3 饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，

10、知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 ”的小技巧。探讨分 5、7、9 饼的方法3 师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的数是双数， 22 的烙就可以了，如果要烙的饼的数是单数，可以先 22 的烙，最后 3 用快速烙饼法最节省时间。从两饼开始，每多烙一饼，时间就增加 3 分钟。饼数大于 1 时，所需最少时间饼数× 3学生的思维真三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰的很快，说的到一些类似于烙饼的问题，请大家看。也很明白，可1基本练习2综合练习是第二个学生四、课堂总结说的有些乱

11、，希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人师应该及时纠正。学生的操作时间过长，会造成前松后紧的。学生汇报时说的很乱，没有理清，但是演示的很清楚。教师牵着学生走，所以规律的总结是沿着老师的想法说的，一部分学生还是不明白。有的学生说的很好，总结的也不错，应该按照学生的说法继续往下就好了。烙饼问题观课记录授课教师向南班级四年三班时间2011 、 12 、1听课教师天风科目数 学课题烙饼问题活动容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问

12、题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1 ）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这熟了吗？为什么？说一说要烙熟这饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这饼需花费时间，而且两面都要烙。（2 ）探讨烙 1 饼需要多少时间。（3 ）探讨烙 2 饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3 饼简单还是研究 4 饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（ 2 ， 2 ） ,并共同计算出时间： 12

13、分钟分组是一种好方法，如果是6 饼、 8 饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2.第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3 饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 ”的小技能创设情境因出问题，值得学习巧。探讨分 5、7、9 饼的方法3 师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的数是双数， 22 的烙就可以了，如果要烙的饼的数是单数，可以先 22 的烙，最后 3 用快速烙饼法最节省时间。从两饼开始，每多烙一饼，时间就增加 3 分钟。饼数大于 1 时，所需最少时

14、间饼数× 3三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人本课教学能充分给学生动手操作的时间，让学生在操作的过程中总结烙饼的方法。在教具上运用了多媒体课件对“三饼”作演示，并以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，变抽象为直观。在总结时，教师引导过多，所以规律的总结几乎是老师说的，而学生还是不清楚。烙饼问题观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011 、 12 、1听课教师祁俊霞科目数学

15、课题烙饼问题活动容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1 ）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这熟了吗？为什么？说一说要烙熟这饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这饼需花费时间，而且两面都要烙。（2 ）探讨烙 1 饼需要多少时间。（3 ）探讨烙 2 饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次

16、探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3 饼简单还是研究 4 饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（ 2 ， 2 ） ,并共同计算出时间： 12 分钟分组是一种好方法，如果是6 饼、 8 饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2.第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3 饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。在开始应该按照预设创设情境引入，来提高学生的学习兴趣。教师引导很到位，所以学生对条件掌握的很清楚，因此对一饼与两饼的所需时间表述很清楚。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 ”的小技巧

17、。探讨分 5、7、9 饼的方法3 师生共同操作、分组、计算中的小技巧。在小组合作学得出结论：习活动中，学如果要烙的饼的数是双数， 22 的烙就可以了，如果要烙的饼的数是单数，可以先 22 的烙，最后 3 用快速烙饼法最生明确要求节省时间。后，以圆片代从两饼开始，每多烙一饼，时间就增加 3 分钟。饼数大于 1 时，所需最少时间饼数× 3替饼与小伙伴三、应用规律，解决实际问题。进行模拟烙饼刚才我们讨论的都是与烙饼有关， 其实在生活中我们还会碰活动，这样为到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，够合理安排时间，提高

18、效率，做一个珍惜时间的人学生提供独立思考动手操能作，合作探究、展示交流的时间和空间，而且学生也能参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华，并形成从多种方案中寻找最佳方案的意识。烙饼问题观课记录授课教师向南班级四年三班时间2011 、 12 、1听课教师秀霞科目数学课题烙饼问题活动容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1

19、 ）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这熟了吗？为什么？说一说要烙熟这饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这饼需花费时间，而且两面都要烙。（2 ）探讨烙 1 饼需要多少时间。（3 ）探讨烙 2 饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。点评条件出示的恰到好处，所以学生能清楚的知道“同时烙”如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认“每一面需要为是研究 3 饼简单还是研究4 饼简单？三分钟”小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）,并共同计算出时间： 12 分钟分组是一种好方法，如果是6 饼、 8 饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2

20、.第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3 饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 ”的小技巧。探讨分 5、7、9 饼的方法3 师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的数是双数， 22 的烙就可以了，如果要烙的饼的数是单数，可以先 22 的烙，最后 3 用快速烙饼法最节省时间。从两饼开始，每多烙一饼，时间就增加 3 分钟。饼数大于 1 时，所需最少时间饼数× 3三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题

21、，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人学生很自然的说出了要探讨4 饼的烙法，正好符合我们课前预设的方案。在学生汇报时，学生虽然演示很清楚，可是没有说明白，教师应该及时跟进进行点拨会更好。师教态自然亲切，师生配合默契。整个教学流程很清晰，从学生动手操作，到合作学习探究方法，再到总结出规律，最后用所学知识解决类似问题，让学生感到学数学用数学的乐趣。烙饼问题观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011 、12 、1听课教师婧科目数学课题烙饼问题活动容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点

22、评一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1 ）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这熟了吗？为什么？说一说要烙熟这饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这饼需花费时间，而且两面都要烙。（2 ）探讨烙 1 饼需要多少时间。（3 ）探讨烙 2 饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1.第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3

23、饼简单还是研究 4 饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（ 2 ， 2 ） ,并共同计算出时间： 12 分钟开头应该用我们集体备课时的情景导入，我想这样会激发学生的学习兴趣。如，早晨起来，向老师要想在最短的时间吃上早餐，怎么才能节省时间呢？ 分组是一种好方法，如果是6 饼、 8 饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2.第二次研究条件出示的很师：如果继续用分组的方法研究3 饼可以吗？（不行）巧妙，所以学看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。生反映很快，小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 ”的小技 说 得 也 很 清巧。楚。探讨分

24、 5、7、9 饼的方法3 师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的数是双数， 22 的烙就可以了，如果要烙学生真的按照的饼的数是单数，可以先 22 的烙，最后 3 用快速烙饼法最节省时间。向老师课前备从两饼开始，每多烙一饼，时间就增加 3 分钟。课时侯说的，饼数大于 1 时，所需最少时间饼数× 3先选择探讨 4三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关， 其实在生活中我们还会碰饼的烙法，看到一些类似于烙饼的问题，请大家看。来还是教师对1基本练习2综合练习学生做到了心四、课堂总结中有数呀。希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时

25、间，提高效率，做一个珍惜时间的人！在这个环节，老师的引导有些欠缺，在学生没有叙述清楚时，老师应该进行引导。规律的总结部分是核心，但是向老师在这里的处理，我认为不是很理想，应该按照学生的思路去走，学生说的也对，应该可定呀。“看花容易，绣花难”向老师的独特教风确实值得学习！烙饼问题观课记录授课教师向 南班级 四年三班时间2011 、12 、1听课教师吕 白科目数 学课题烙饼问题活动容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。课前备课时，二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件我曾建议换成1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细创设情境引观察，从图中你得到了哪