提升小学数学概念教学有效性的策略研究

1、    提升小学数学概念教学有效性的策略研究    李妍摘 要：在小学数学教学中，概念教学是重点内容，很多公式、理论和数学方法的教学都是以概念为基础的，因此，教师一定要加强对数学概念教学的重视。但是从实际情况来看，概念教学还存在着许多的问题。就小学数学概念教学中存在的问题进行分析，并提出了有效的数学概念教学对策，旨在为人们提供重要的参考。关键词：小学数学；概念教学；有效性；策略概念教学具有非常重要的地位，是数学知识系统中的基本元素，因此，在数学教学过程中要求教师要建立数学概念，引导学生正确理解，这样才能为数学学习奠定良好的基础。但是，现阶段小学数学概念教

2、学中还存在着一些问题，教师忽视了数学概念的形成过程教学，没有加强不同数学概念之间的联系，同时忽视了数学概念的灵活应用指导，对小学数学非常不利。一、小学数学概念教学中存在的问题1.忽视了数学概念的形成过程教学新课标注重学生思维能力和学习能力的提升，关注的是学生的自主学习能力，这就要求教师在数学概念教学过程中，应该重视数学概念形成过程的教学，以此来加深学生对数学概念的理解，提高学生的思维能力1。但是从实际情况来看，很多教师都是将数学概念和盘托出，在教学的一开始就直接给出数学概念，让学生通过死记硬背来记忆各种数学定理和数学法则，学生并没有真正理解数学概念的内涵，自然也不能利用数学概念来解决实际问题。

3、2.没有建立数学概念之间的联系小学数学知识之间的联系性非常强，前面的学习内容往往是后面学习内容的基础，因此数学概念之间的联系也非常紧密，加强不同数学概念之间的联系，才能有助于学生构建良好的数学概念系统，帮助学生建立知识网络和认知结构。但是在实际教学中，很多教师并没有将数学概念之间串联起来进行学习，很多概念都是分散和孤立的，所以学生的脑海中虽然有这些数学概念，但是这些知识却是分散的，这就增加了数学学习的难度。3.教师忽视了学生对数学概念的活用新课标注重学生实践能力和应用知识的能力，在概念教学中创造一些问题和任务，可以引导学生利用数学概念来解决实际中的一些问题。但是从实际来看，很多教师都忽视了学生

4、对数学概念应用能力的指导，因此，学生并不能利用这些数学概念来解决一些综合性比较难的问题，学生学习的知识都是死知识，并不会活用。二、提升小学数学概念教学有效性的措施1.巧妙利用故事，以故事内容为基础建立数学概念在小学数学的概念教学中，数学概念的建立至关重要，在课堂教学中，教师可以构建能够激发学生兴趣，同时又和数学概念有联系的故事为基础来建立数学概念，联系学生生活常见的物体，提出问题来引导学生感知，从而建立数学概念2。例如，在学习“体积”这一数学概念时，教师在一开始可以引入“乌鸦喝水”的故事，利用多媒体播放动画视频，这个故事非常有趣，可以调动学生的好奇心，当呈现完故事的内容之后，教师可以提出问题“

5、乌鸦是如何喝到水的？”学生思考之后回答“乌鸦将石子放进瓶子里就喝到了水”，然后教师趁热打铁“为什么乌鸦把石子放进瓶子里水会升高呢？”让学生都积极参与到讨论中，在脑海中初步形成“石子占有一定空间”的概念，然后引出本节课学习的数学概念体积。巧妙利用故事来引出数学概念，可以调动学生的兴趣，让学生更容易理解数学概念。2.联系学生实际生活，促进学生对数学概念的认知内化学生对数学概念的认识有浅层认识和认知内化，而只有促进学生对数学概念的认知内化，才能让学生真正理解数学概念的内涵3。在课堂教学中，教师应该联系学生的实际生活，通过各种生活经验和活动经验来促进学生对数学概念的认知内化，从学生感兴趣的事物和情境出

6、发，让学生深度观察、探究，慢慢积累。例如，在学习“百分数的认识”时，教师可以联系学生的实际生活来帮助学生建立百分数的数学概念，促进认知内化。准备体积不同的3杯水，分别为16g、32g和50g，在3杯水中分别加入4g、8g和12g盐，让学生结合生活经验来猜一猜哪杯水最咸。学生在判断时，会逐渐认识到要进行判断，不仅要看加入盐的量，同时还要考虑到水的量，也就是要看盐占盐水的多少，从而认识“百分数”的数学概念。3.重视学生对数学概念的活用，引导学生利用数学概念解决问题数学学科和学生的实际生活息息相关，很多数学概念都是来源于生活，因此对于数学概念的应用应该回到生活中。例如，在学习“圆的面积”之后，教师可

7、以引导学生来活用知识，让学生测量学校操场上五星红旗杆的横截面积。此时，学生虽然掌握了圆的面积公式，但是面积公式中需要知道圆的半径，但是旗杆横截面的半径并不知道，也不可能将旗杆锯断来测量，此时学生直接照搬公式是行不通的，学生都积极思考。学生通过思考，最后想到了一个办法，先将旗杆的周长测出来，然后算出半径，自然就可以得到横截面的面积了，这个过程就充分引导了学生对知识的活用。总之，数学概念是小学数学阶段重要的学习内容，学好数学概念也是学好其他数学知识的基础，因此，教师一定要充分重视数学概念的教学，采用有效的方式和情境来引出数学概念和建立数学概念，并联系学生实际生活，促进学生对数学概念的认知内化，最后要重视学生对数学概念的活用，引导学生利用数学概念解决问题。參考文献：1邓廷兴.浅析如何提升小学数学概念教学的有效性j.小作家选刊， 2017，17（20）：14