一下语文第六单元二次备课

1、课文12 古诗两首教材解读<<池上>>诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。小池一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷

2、叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。教学内容 一首描写儿童生活，一首描写初夏风光的小诗。教学目标借助拼音认读12个生字，正确、端正地写出7个字。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点吟诵古诗，体会诗情。认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹” 细流”与“泉眼”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为

3、孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。课前预习借拼音自读诗文看图读文，说说古诗中写了哪些景物。教学过程 第一课时一初读诗文师：齐读课题PPT生：17.池上师：下面请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。生 自由读师：老师来检查检查字音读准了吗？看卡片，看准字形，读准字音。这个字念大声读两遍 这个字你读 ，一起读两遍(平翘舌音，后鼻音读准) 师：字音读准了

4、，谁能把PPT诗句读通顺呢？你们想听谁来读？个别读我们一齐读读。师：诗歌是有节奏的语言，这样读会更好听：小娃···来 试试 齐读，分组读出示课文中的插图，过渡：池上这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？二 学习一二行，识写生字师：女同学再读这一行 齐读PPT师：这个字念“撑”什么旁提手旁。看部首想意思猜猜 提手旁和什么有关？手 动作 生活中你都用手撑过什么？意思？撑伞 课文中撑的是什么？撑小艇 师：读读这个字“艇艇” 艇是舟字旁，舟字旁的字和船有关。看图说说撑小艇就是划小船。男同学再来把这句读读。男读师：这小孩划着小船，要去干什

5、么呢？PPt生：齐读偷采白莲回师：带点的字读偷。组个词：生：小偷，偷东西师：对的，可是盗取别人财物的这种行为是不对的哟！这个偷字还有别的意思呢？瞒着别人 悄悄地 去看叫什么？偷看瞒着别人 悄悄地 去听就叫偷听瞒着别人 悄悄地笑，就叫偷笑瞒着别人 悄悄地 高兴，就叫偷着乐瞒着别人 悄悄地吃 就叫偷吃 偷嘴那 什么叫偷采啊瞒着别人，悄悄地去采师：小孩瞒着别人 悄悄地 去采什么了？白莲 “回”是什么？回来 原来小娃划着小船，悄悄地去采了白莲回来，他真是一个顽皮的小娃。现在知道这个池上的小娃去干什么了吧？来再读读诗句小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻

6、轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。把这PPT三个要求写的字也读一读生读师：怎样写好这三个字呢？一要看清结构，他们都是左右结构，左窄右宽 ，右边的笔画多，写时要写紧凑一点。二要找准位置，看红色的这些笔画都落在了横中线，竖中线上好，坐正。我们把这三个字描一个，写一个生写，师巡视出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 展评 生评 （ 结构（左窄右宽） 关键笔画）师：看看这几个字，左窄右宽，右边写得多紧凑啊！你的呢？做到了吗？再看看撑的撇，偷的横折钩，艇的健字底，都站对了位置。仔细看看你的字，也做到了吗？没做到的，把不满意的那个再写一遍师：写好

7、了生字，咱们把它送回家，再读读诗句，生读师：悄悄采莲回来时，又发生了什么？一起读不解藏踪迹学习三四行师：这带点的字读解 看 PPT 它是由哪些字组成？生：角，刀，牛师：左边是角，右边上面是刀，刀下是牛。原来用刀割下牛角就是解 来我们举起小手一起写写师范写：左边是角，右边上面是刀，刀下是牛。用刀割下牛角就是解 记住了吗？师：只是，在诗里的这个解呀，是知道的意思，不解就是不知道。这小孩不知道什么呀？PPT读词语藏踪迹师：踪字什么旁足 与什么有关脚 走过留下的痕迹叫 踪迹。师：原来，这小孩不知道隐藏他的踪迹，他是多么的天真可爱呀！再来读一读，连起来PPT读一读师：看看这些水面上漂浮着的是什么？生：浮

8、萍 再读师：看看浮萍两个字，都有什么？三点水 表示生长在水里···看看这个“萍”艹 是植物师：哦，原来浮萍就是一种生长在水中的植物。师：我们再来把这诗句读读，把要求写的字也读读师：要写好这些字呀，先要看清结构：浮是左右结构，萍是上下结构 还要找准位置，浮萍都有三点水，浮的三点水在左边，萍的三点水藏在草字头地下，写紧凑一点。好，下面坐正 生字描一个写一个生写，巡视同桌互评写得漂亮的字在旁边画上一颗小星星，奖励他一下。字写得真工整，真能干。写了这些自宝宝咱们也把他送回家，三 诵诗文 晓诗意师：看PPT，我们再来一起来再读读这首古诗生读师：来咱们也来当当小诗人，我来说诗

9、意，你们给配上诗句小娃划着小船PPT，悄悄地去采了白莲回来PPT。却不知道隐藏自己的踪迹PPT，划过浮萍，留下一道痕迹。PPT生读师：真不错，看着图，能用自己的话说说诗意吗？来和同桌说一说。师：谁来给大家说一说（一个）真是能干。这节课贯穿了小学低段学字为主的理念，随文识字，把识字教学上得生动有趣，十分扎实。用看图想像诗意的方法来复述古诗，为下面的背诵打下基础。提高了学生的想像力。看着图读一读，PPT 看看谁能最先记住这首诗？（一生）会背的站起来，咱们一起背一背加上动作，咱们再来背一遍。小结：真是了不起，赖老师已经喜欢上你们了，相信你们在以后的学习中更出色。下课！ 第二课时一、以诗引诗浓诗味1、

10、吟咏春天（课前热身）孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗）春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢？今天老师就要带大家去荷花池边走走，去欣赏一下夏天的风景。二、观图说话，激趣导入1、图片出示：小朋友，你在荷花池边看见了什么？（从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。）2、引出小池。是呀，夏天也是这么美丽动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗小池（板书：小池 杨万里）指名读。3、学生认真地看老师板书课题。学生读课题。三、反

11、复诵读、品味诗语引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢？我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）教师示范读（读出古诗的韵味）学生继续读（指名读、正音、齐读）3、提炼词语品味（出示词语）（1）学生读 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 晴柔（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解词语。

12、小荷是什么样的呢，我们来看一看：夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。（课件出示“小荷”一词）你看见过泉眼吗？这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。（3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。 出示：晴晴空、晴天 柔柔和、柔软、柔柔的师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。5、师：这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗

13、。三、走进诗境，体会诗情1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？（1）学生找出惜、爱，“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁？让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁？泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流？（细细地流，慢慢地流，无声地流）请你像泉眼爱惜泉水一样读一读：泉眼无声惜细流。“爱”，谁爱谁？清澈的池水在柔和的阳光照耀下，明亮极了，大树可喜欢把小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫啊！生：“泉眼”是什么意思？师：我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？生：是从右上方流过来的。（指图）师：泉眼也就是泉水流出的地方，就在这边。生

14、：“惜细流”的“惜”我又不懂了。师：你们谁能用“惜”组词吗？生1：珍惜，爱惜。生2：哦，就是泉眼爱惜流水。师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。（2）还有谁喜欢谁？（蜻蜓喜欢小荷）小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到这有趣的情景，情不住地吟诵起来。引读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。指名读诗句。教学生字“露、立”。露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上。）你能给露组个词吗？露还有个读音念lòu ,它常常出现在口语中，如露马脚、露一手。在这首诗中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。立：谁来给它组个词。生活中还有许多有趣的立。图片出

15、示：金鸡独立 公鸡独脚立在平地上。 鹤立鸡群 仙鹤高高地立在鸡群里。 亭亭玉立 荷花 感悟朗读诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？ 像在跳芭蕾舞。踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你美美地读一读。像在和荷叶握手（聊天）。多么亲热，多么友好呀。请你亲切地读一读。蜻蜓把荷叶当作停机坪。啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你舒服地读一读。2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。出示：小荷才露尖尖角，早有 立上头。3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指导，读

16、出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。四、走近作者，加深印象1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？诗人最爱小池的，因为 。2、诗人是一位怎样的人呢？（学生回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。五、总结学习小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。六、布置作业1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子。教学反思这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的

17、已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。13 荷叶圆圆教材解读荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。教学内容 夏天，荷花池里小动物们愉快生活的情景。教学目标、能用自身喜欢的方法，自主认知本课个生字，激发主动识字的兴趣。 、会正确书写“是”、“朵”等个生字。

18、 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。教学重点识字、正确书写生字、感情朗读课文。课前预习自读课文，认识生字。说说荷叶给它们带来了什么乐趣。教学过程第一课时 一、激趣导入，创设情境 、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶）指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？、今天，俺们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

19、 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件） 二、探究方法、自主识字 、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的个生字娃娃都读准了）。 、（出现个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉

20、？ （同学提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认知好多好多的字啊！ 、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认知它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。 、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。 、俺的火车要开了，开哪里？开

21、这里。 请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 、（屏幕出现全文）让俺们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（同学反馈） 、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？俺们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自身试试。 、指名读评价集体读。引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它

22、们吗？ 引导学生理解课文内容。（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。五、作业安排 、认认生字朋友。 、好好地读读课文，自身喜欢的段落可以多读几遍。 第二课时 一、巩固认字 、认读带有本课生字的词语和句子。 、齐读全文。 二、美读课文 、美读小水珠： 抽读，评价。 来，咱们一起再来体会体会。 （齐读） 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。 （指名说说） 让俺们舒舒服服地再来体会一下读。 （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地

23、躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 、朗读小结： 只要大家用心体会，就一定能读好课文。 、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。俺们一起来做这快乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？、四个小伙伴俺们都认知了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。 、抽同学上台扮演。 （佩带上相应的头饰） （课件出示全图）看着图，俺们一起试着美美地背一背。指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷

24、叶还会给谁带来快乐呢？ 三、开心写字，写对写好 、开心写字时间到了！（出示个字），来，和字娃娃打打招呼！ 、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？ 、你觉得哪个字最不容易写好？ （师范写，边写边讲） 、请大家选择自身最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满意为止。 （提醒书写姿势） 、让俺们在优美的音乐中安恬静静地，开开心心地写字吧！ （配乐） 、展示同学的优秀书写作业。 四、结束语 这节课，俺们高高兴兴地学会了个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让俺们高高兴兴地说声再见吧。 五、课后延伸 回家后，把自身眼中的荷叶画下来

25、。俺们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 【板书设计】 、荷叶圆圆 小水珠摇篮眨眼睛 小蜻蜓停机坪展开翅膀 小青蛙歌台放声歌唱 小鱼儿凉伞游来游去，捧起水花教学反思本课教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发学生的想象力，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。14 要下雨了教材解读本课教学内容是义务教育课程标准实验

26、教科书小学语文，一年级下册的一篇童话故事内容。文字介绍了“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象与“要下雨了”的关系。它是通过一事物去说明另一事物的一篇童话文章。教学内容1认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。3初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学重点知道燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。正确、流利，有感情的分角色朗读课文。理解燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象的原因。课前预习这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并

27、做记录。倡导学生在生活中学习。教学过程 一、揭题析题 出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。（一）谈话、板书课题。 （二）区别“下雨了”与“要下雨了”。 二、小声自读课文 要求学生边读边注意三点： （一）看清课文中加拼音的字，读准读音。 （二）想想课文中出现了哪几种小动物？ （三）看看课文是分几个自然段写的？ 三、检查提问 （一）指名分自然段朗读课文。 （二）课文中出现了哪几种小动物？ （板书：燕子、鱼、蚂蚁） （三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。 四、讲读课文 （一）学习第一自然段。 1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句

28、话说了什么？ （师板绘山坡、树、草等） 2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“”划出来。 小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读），引导学生加上动作读出问的语气。（二）学习二、三自然段。 1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图） 2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？

29、（板书：飞得很低。） 3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读） 4.燕子是怎样说的？（引读第三段） 5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。 6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读） 7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？ 8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？ 填一填。要下雨了，（ ）忙（ ），（ ）忙（ ），（ ）忙（ ）。9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？ 10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。） 11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。 （三）学习四、五、六段 1.指名读四、五、六段。 2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？ 3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面） 4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？ 5.小鱼