《认识立体图形》教学设计

1、 认识立体图形 教学设计教学内容人教数学一年级上册第四单元认识立体图形设 计 者胡英课时数1课时教材分析“认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。学生在生活中接触过很多立体图形，所以对图形并不陌生，教材紧紧抓住学生已有的感知经验创设情境，通过“实物引入操作感知实际应用”这三个层次的认知过程，帮助学生经历逐步从具体到抽象、由感性到理性的知识建构过程。设计理念本节课内容是在学生对图形有了初步感性认识的基础上教学的，但是要真正建立立体图形的表象还需要教师科学系统的引导。同时，这是一节活动比较

2、多的课，要达到既让学生“活动好、玩好”，又要实现“动中看、玩中悟”的教学效果，组织好教学是本节课的重中之重。所以我在设计时，每一个活动环节都提出明确的要求，细致布置任务，使学生在有明确指向、有序有效的活动中，实现知识的自主建构。教学目标1.通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形。2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特征。3.培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。4.初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实

3、物和图形，建立空间观念。教学难点用语言正确描述并区分长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学手段课件演示，启发，引导教学步骤及内容处理方案一、设疑激趣,导入新课师:小朋友,老师今天给你们带来了很好玩的礼物,这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看,并说说有哪些“礼物”。(当学生说出“礼物”的名称时,教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。)师:今天,老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题:认识立体图形)二、动手操作,感知形状特点1.动手分一分。师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。2.交流汇报。同

4、桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法。第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。3.直观揭示概念。教师根据学生交流的情况,适时展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。三、实践探究,形成表象小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续“玩玩”这些物体。1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么

5、,有什么不同的感受。2.组织交流汇报。学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。3.引导思考,形成表象。(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢?长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平

6、的;球没有平平的面,容易滚动。(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。四、抽象图形,认识特征1.引导观察,从实物中抽象出图形。先展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。让学生说一说在日常生活中还

7、见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。五、实践活动,体验特征1.摸一摸。(1)同桌一人说出物体的名称,另一人在纸箱里摸出相应的物体,看谁摸得准。(2)组织小组比赛(方法同上)。(3)组织学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。2.滚一滚。先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来,再让学生说说在实践活动中的感受和体会。3.搭一搭。(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。(2)搭完后引导学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来

8、则很困难。4.数一数。出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。六、全课总结,情知共融师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?你是怎样学习的?抓住儿童好奇、好动的主要特点,诱导学生在做搭积木游戏的活动中学习数学,以激发学生的学习兴趣。教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,通过交流汇报,初步了解物体的外形特征,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。通过摸一摸、滚一滚、推一推,让学生感受、体验不同形状的物体的特征

9、;通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状的物体的不同特征,初步建立各类物体的表象。在学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实践活动,让学生进一步体验不同形状的物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念,使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。板书设计认识立体图形 长方体：6个面 正方体：6个面圆柱：3个面球：1个面教学反思认识立体图形

10、是人教版一年级上册第四单元认识物体和图形的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰。尝试分类探究形成联想应用。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。2、从生活数学出发。新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。3、重视了学

11、生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。但是，整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索在评价手段方面，我侧重于师评生，生生互评虽然也