探析在初中物理实验教学过程中提高学生探究能力的途径

1、    探析在初中物理实验教学过程中提高学生探究能力的途径    沈克磊【摘 要】随着我国不断加深对教育事业的重视，不仅对教师提出了更高的要求，对学生也提出了新的要求。要求教师运用新的教学方式，丰富课堂内容，同时培养学生的探究能力。在初中物理实验教学过程中培养学生的探究能力，加深学生对于物理知识的掌握程度。本文试图浅析初中物理实验教学过程中培养学生探究能力的现状，并提出几点培养建议。【关键词】初中物理；实验教学；探究能力；策略初中物理实验教学有助于学生理解抽象的物理概念，促使学生理论与实践相结合，灵活运用物理知识。在初中物理实验教学中培养学生的探究能力，

2、能够有效提高学生的自主思考能力与自主学习能力。一、初中物理实验教学中培养探究能力所遇到的阻碍初中物理实验教学受传统教学方式的影响，单方面注重考点知识的灌输，教学重点只在学生的解题能力上，忽略了物理实验教学的真正意义，导致学生机械化学习，对于知识点总是理解不够深入。传统实验教学模式下，实验教师为学生展示所有的实验步骤，并为学生讲解实验结果，学生只是进行一遍流程模仿，无法自主思考。这种情况使物理实验成为了一个空壳，无法教导学生真正理解物理知识点。二、物理实验教学中培养探究能力教学存在的问题（一）忽视了探究式教学的真正意义探究性教学重在学生主动提出问题、解决问题、总结问题。对于初中物理来说，学生经过

3、自主探究获得结论的同时也就学会了知识点。但是在进行初中物理实验教学时，教师忽略了这个实质原因，很多教师打着探究式教学的旗号，实质上依然是传统教学方式，形成了不伦不类的教学方式，无法培养学生自主探究能力的同时连基本实验课程都无法完成。（二）探究式教学理论与实践相脱节在进行初中物理实验教学时，很多教师确实以学生为主体进行实验操作与结果探究，但是，却仅仅是以课本上的内容进行探究。物理与我们的日常生活有着众多联系，可以说，我们的日常生活中处处都有物理。教师仅以课本理论为实验对象培养学生的探究能力，使学生脱离了实际，无法调动学生的学习兴趣，同时，学生在遇到现实问题时无法学以致用，导致教学失败。三、初中物

4、理实验教学过程中培养探究能力的策略（一）发挥实验课程的优势物理实验是学生通过亲身实践感受物理理论的有效途径，也是培养学生探究能力的良好基础。探究性教学主要以学生为教学主体，物理实验也需要学生亲自操作。在教师进行物理实验教学时，可以对学生循循善诱不断提出问题，使学生在不断实验不断分析中解决问题，最终得出答案。如，进行初中物理“声音的特性”教学中，教师首先引导学生回顾声音是由物体的震动产生的，并提出问题，如何区别不同物体发出的声音？学生根据教师的问题，利用实验器材进行实验，感受不同物体的振动，并观察不同物体发出不同声音时的状况，学生根据仔细观察，回答教师的问题，物体振动越快，音调就越高，物体振动越

5、慢，音调就越低。教师根据学生的回答进行结论总结，物体的振动频率越高，音调越高，振动频率越低，音调越低。接着，教师再一次引导学生如何判断声音的强弱？学生再次进行实验，仔细观察声音强弱时五的振动幅度，通过观察，学生探究总结，物体振幅越大，响度越大，物体振幅越小，响度越小。教师再次根据学生的总结进行结论归纳，响度与振幅有关，响度与发声体距听者的距离有关。最后，教师对于学生的自主研究进行鼓励，激发学生对于自主探究学习的兴趣。这种教学方式，利用了实验教学的优势，引导学生通过实践进行自主探究，不仅掌握了物理知识，同时培养了自主学习能力。（二）营造轻松地课堂氛围初中学生正处于一个情绪复杂敏感的时期，很多学生

6、在众人面前有些小心翼翼，很在意外界看法。在进行物理实验过程中，如果课堂氛围沉闷，比较敏感的学生就无法顺利进行实验。教师应该以学生为主，考虑学生的感受，加强师生沟通交流，缓解教师与学生长久以来的僵硬气氛。与此同时，教师可以为学生演示一些书本上没有的小实验，激发学生的学习兴趣，同时营造轻松的实验氛围，使每位学生都可以大胆投入到探究性学习中去。如，进行初中物理“升华和凝华”教学时，教师首先引导学生理解升华和凝华的理论知识，使学生构建出基础概念框架。接着，教师活跃气氛，为学生展示干冰，并请学生近距离感受一下干冰，激发学生对于升华和凝华的实验兴趣，教师看到课堂气氛以及轻松自然时，引导学生进行碘的升华和凝华实验，并请学生根据实验得出了什么结论？学生自主实践，并根据实践自主探究出升华需要吸热，凝华需要放热，教师对学生结论进行点评。最后，请学生观察实际生活中的升华和凝华现象，并在下节课谈谈感受。四、结论在初中物理实验教学过程中进行探究式教学，提高学生的探究能力，培养了学生的发散性思维，同时增强了学生的自主学习意识，有助于学生的长远发展。【参考文献】1夏兵.初中物理探究性实验能力培养的实践研究d.华东师范大学，20152李红霞.初中物理实验教学存在的问