《散步》教案

1、散步教案教学目标：1 品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句 式结构两方面 )2 感受文章字里行间的亲情与责任感。教学重点： 品味文章语言“举轻若重”的特点。教学难点： 小组活动时，寻找典型词句， 体会“举轻若重”的特点和表达作用。 教学方法：在教师有效的指导下， 学生运用自主探究的方法建构新的学习。 学 习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。教学时间：1 课时。教学设计：一、激发兴趣，导入学习1 回忆生活，引入学习。 出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情 ? 请两至三位同学讲述经历，与大家交流。( 新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生

2、现有的 生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者 与读者情感上的沟通。 ）2 朗读课文，整体感知。出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。检查阅读效果：A. 散步的人有哪些 ?B 散步的季节呢 ?C. 散步的地点 ?D 散步中发生了什么事情 ?E 结果如何 ?（ 问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。 梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些， 也是 让不同程度的学生拉近距离， 为下一步的学习活动提供一个共同的平 台。）3 交流感受，把握作者的感情。出示问题：读了这篇文章，你从中感

3、受到什么 ? 请几位同学谈谈个人的感受。肯定个性化的发现。（ 这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。 ） 进一步研究文本：作者表达的感情是什么 ?（ 回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也 是探究本课语言特点的思维起点 ）总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至 整个世界的内涵。 （ 总结可以请学生做。 ）二、师生合作，初步发现1 朗读第一、二两节，师生共同探讨。朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别” 。学习第一节： 以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较， 发现 作者选用

4、句式的匠心。通常习惯的表达有：我们一家四个人在田野上散步。我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。归纳比较结果： 文章选用的句式有强调的意味， 郑重其事地推出一 个一个镜头。（ 进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标语言的探 究，通过比较发现句式的不同寻常。 ）学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语： 信服（ 学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举 轻若重”的感觉， 更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不 凡。）2 学生归纳本文语言的主要特点。作者用心选用句式与词语， 整篇文章给人一种 “举

5、轻若重”的感觉， 使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。（ 归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律 性的认识。 ）三、小组合作学习，自主探究1 小组学习，圈画交流。出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文 字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。（ 小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候 教师要提醒小组及时总结， 准备交流。 这一阶段也可以将文章分成几 部分，分别交给不同的学习小组探讨， 这样有利于深入推敲每一部分 文字。）2 班级交流，共享发现。 每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词 语。可能有的句子与词语：前面也是

6、妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲老了，在外面，她总是听我的。我的母亲虽然高大就是整个世界。太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细 教师在交流中适当引导。（ 分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。 教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交 流中。)四、拓展：强化发现1 调用积累，向课外拓展。交流明确：(1) 举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想 平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之 吻”。(2) 有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔” ，“学 生周末大逃亡”。(3) 分场合与对

7、象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话： “无论你们今天做出什么样的选择， 都将创造历史， 但是只有一种决 定能改变历史。你们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友 谊，从而使全人类受益2 与作者原文比较，推进研究。文章选进教材时删了三处文字， 出示这三句话， 讨论编者删改的意 图，并且评价删改的效果。( 教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可 以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。 )( 教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。 教师尽量引导学生发表自己的 . 意见，养成平等审视的意识，作者、 编者与我们是同等的， 每个人都有自己的理解与发现，

8、都可以充分发 表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。 ）3 总结 无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体 是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至 是风格。（ 学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。 ）五、比较：验证发现。自读（金黄的大斗笠 ） ，比较两篇文章语言的特点， 并研究造成两文 语言风格截然不同的原因。（ 金黄的大斗笠 ） 写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界， 语言是 活泼泼的。（ 比较是研究性学习经常用到的方法， （散步）与（金黄的大斗笠 ）的 视角截然不同， 表达的感情也相距甚远， 两篇文章的语言风格也就各 有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一 个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及 1 课时完成，